雙師教學模式在道德與法治教學中的運用

鄒海霞

摘??要：不斷的推進教法創新是新課改背景下初中道德與法治教學需要思考和研究的重要課題，也是進一步優化課堂教學和高質量實現課程教學目標的基本實現路徑，初中道德與法治教師要進一步樹立有效教學的思想和意識，并不斷的引入新的教學模式開展教學實踐研究，以借助教法的創新為初中道德與法治課堂教學注入新的生機和活力。本文將就雙師教學模式在道德與法治教學中的運用進行討論。

關鍵詞：雙師教學模式;初中道德與法治;課堂教學;運用;探索

雙師教學模式是指在初中道德與法治課堂教學實施的各個環節，由單一教師負責制轉變為兩個或者兩個以上教師負責制的一種具體教學模式，合理科學的將雙師教學模式引入到初中道德與法治課堂教學中對于提升教學的效率和質量等具有積極的促進價值，初中道德與法治教師要積極的重視起對該教學模式的研究和探索，以較好的在教學中發揮該教學模式的優勢，不斷的為初中道德與法治課堂教學注入勃勃生機。

一、提升備課的精準性

備課工作是初中道德與法治課堂教學實施前最為重要的一項工作，通過課前的準備性工作可以讓道德與法治教師對課堂教學的各個知識模塊組成、不同學生之間存在的差異、教學的基本流程設計等進行全面的了解，繼而有助于后續的教學實施，初中道德與法治教師要進一步提升對備課工作的認識，并積極的在雙師視角下提升備課的質量和效益，為后續的高效教學實施助力。

例如，在學習《網絡改變世界》小節內容時，輔助教師可以強化對學情的把握，如可以通過和學生一對一交流互動的形式，對每個學生的基本學習態度、學習方法使用進行深入把握，通過摸底考試的形式對不同學生之間的差異性進行把握，主講教師則要強化對教材的把握，如通過觀看對應的網絡公開課、名師教案等方式，對教材的模塊組成、知識點分布和教學重難點等進行把握，同時二者通過密切分享信息一起對教學目標進行精準化設計，如了解網絡給我們日常生活帶來的便利;知道網絡交往中的陷阱;掌握抵御網絡負面影響的方法等，為后續的高效教學實施指引方向。此外，主講教師和輔助教師可以一同結合具體的教學內容，合理的對教學流程進行科學化的設計，為后續的教學打好鋪墊。

二、提升教學的有效性

課堂教學實施也是初中道德與法治課堂教學的重要組成模塊，通過有效化的課堂教學實施可以強化學生對相應道德與法治知識內容的學習和理解，但是從當前的單一制教學模式的教學情況來看，還存在教師教學不能兼顧不同學生的學習、教學的有效性不夠高等問題，需要初中道德與法治教師在雙師視角下進一步的強化教學實施，為課程教學目標實現奠定堅實的基礎。

例如，在教學《合理利用網絡》小結內容時，主講教師可以借助PPT課件對具體的教學內容，如網絡給我們生活帶來的利弊;如何正確的看待網絡;如何合理的利用網絡等，進行細致化和具體的化的講解，并借助微課視頻為學生展示相應的案例，進一步的強化學生認識，而輔助教師則可以積極的通過課堂巡視走動的形式，及時的發現學生在學習中存在的問題，并指引學生進行改進，如當學生在課堂精力不集中時，教師可以引導學生遵守課堂秩序，認真聽講，在學生在學習中遇到了問題，教師可以在不影響第三者的情況下幫助學生進行分析和解決，較好的幫助學生梳理學習思路，同時，還可以強化學情的把握，引導主講教師改進教法運用，進一步的強化學生對相應知識內容的學習和理解。

三、提升輔導的針對性

輔導環節也是初中道德與法治課堂教學的基本模塊組成，通過有效化和高質量的輔導工作，可以讓學生較好的解決學習中存在的疑惑，全面的鞏固課堂的學習效果，需要初中道德與法治教師積極的在雙師視角下進一步的提升輔導的針對性和精準性，以做到不讓一個學生掉隊，真正的助力每個學生的發展和提升。例如，在學習《尊重他人》小節內容時，主講師和輔助教師可以各自輔導班級中的一半學生，并積極的就每個學生在課堂學習過程中存在的問題進行認真分析，并結合不同學生的特點，為學生指引改進的方向，如學生A在課堂對基礎知識掌握不到位，教師可以給予學生設計包括基礎知識的作業任務，引導學生進行夯實基礎，學生B在課堂學習中對具體的知識點不了解，教師可以結合具體的案例為學生進行精準的講解和闡述，讓學生理解知識點之間的關聯，較好的強化學生理解，進而鞏固課堂的學習效果。

綜上所述，積極的將雙師教學模式引入到初中道德與法治課堂教學之中具有非常重要的價值和作用，初中道德與法治教師要積極的強化自身認識，不斷的聯合優秀的、經驗豐富的初中道德與法治教師同行一起對該教學模式進行研究和探索，并較好的發揮該教學模式的優勢，不斷的提升備課的精準性、教學的有效性和輔導的針對性，真正的為初中道德與法治課堂教學注入源泉活水，繼而有效的強化對學生道德與法治學科素養的培養，助力每個學生的健康成長和提升。

參考文獻

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