思維導圖在初中英語課堂中的運用教學研究

胡秀云

摘??要：在經濟全球化深入發展的當下，英語這門語言作為國際通用語言被使用的頻率越來越高了，英語這門學科因此也受到了越來越多的人的重視。初中英語教師需要意識到自己所教學科的重要性，多多關注所教學科的內容，進行教學的革新，讓自己的教學能夠具備效率性。經實踐檢驗，思維導圖這種新興的思維方式能夠幫助學生更好地學習英語知識，需要被教師應用起來。基于此，本文將從多方面探究思維導圖在初中英語課堂中的運用策略。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;教學策略

思維導圖是一種比較新興的思維方式，這種思維方式能夠體現一定的邏輯性，能夠幫助學生更為輕松地記憶知識、寫文章等。初中英語教師在教學時，應該革新教學思想，結合所教學的英語內容，有效地應用思維導圖，幫助學生更好地學習英語知識，促使學生取得良好的英語學習效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談思維導圖在初中英語課堂中的運用策略，希望能夠助力教育的發展。

一、借助思維導圖，幫助學生記憶英語詞匯

詞匯是初中英語中的基礎，學生只有牢牢地掌握英語詞匯，并且具備豐富的英語詞匯量，才能夠更好地進行英語閱讀和寫作。因此，初中語文教師在教學時，有必要多多關注詞匯教學，巧妙地應用思維導圖，幫助學生更好地記憶英語詞匯，提升學生的知識學習效果。

如，“Its?raining！”這單元的英語詞匯包含著豐富多樣的英語詞匯，這些英語詞匯都與天氣相關。因此，筆者為了促使學生更好地掌握這單元的英語詞匯，便會巧用思維導圖。課堂上，筆者會會將“weather”這個英語詞匯作為總詞匯，促使學生從這個詞匯出發，想到與氣候相關的英語詞匯。這樣，學生在筆者的引導下，逐步地想到了sunny、cloudy、rainy、snowy等英語詞匯。緊接著，筆者便會讓學生再圍繞weather這個英語詞匯進行探討，促使學生想到與溫度相關的英語知識，從而讓學生回憶起關于temperature、minus、degree等英語詞匯。這樣，在思維導圖的構建下，學生能夠逐步清晰地認知到這部分的英語詞匯，并根據思維導圖形式進行有效的英語詞匯的記憶，讓學生因此有效發展了自身的英語詞匯記憶力。

總之，詞匯對學生來說十分的重要，學生需要具備良好的詞匯。初中英語教師在進行詞匯教學時，有必要關注思維導入圖，借助思維導圖引導學生進行英語詞匯的有效記憶，讓學生因此能夠取得良好的英語詞匯記憶效果。

二、借助思維導圖，提高學生文章閱讀效率

閱讀是初中英語中一個重要的教學內容，初中英語教師在教學時，有必要多多關注閱讀教學，引導學生借助思維導入閱讀英語文化臟，讓學生能夠取得良好的文章閱讀效率。

筆者在引導學生進行文章的閱讀時，會鼓勵學生準備一張紙和筆，讓學生在閱讀的過程中，能夠觀察所閱讀文章的內容，根據每個段落所展現的內容進行總體性的概括和總結，促使學生利用思維導圖的方式，將所總結的內容構建出來。這樣，學生便能夠更好地理解文章所展現的具體性的內容，閱讀效率便因此取得了良好的提升。當然，在學生通過文章的閱讀構建好思維導圖后，為了發展學生復述文章的能力，筆者會鼓勵學生根據自己所構建的思維導圖的內容，對所閱讀的文章進行一定的復述。在學生復述的過程中，筆者不僅能夠了解到學生復述能力的高低，還能夠了解到學生對本篇文章的看法，明確學生所認為的不好的看法，對學生所說的內容進行合理性的評價，促使學生在筆者評價的引導下，改變自己的想法，優化自己所構建的思維導圖。畢竟初中生處在發展的初級階段，學生難以靠自己的力量就能夠通過文章的閱讀熟練的進行思維導圖的構建。因此，筆者在教學的時候，還會對學生進行一定的引導，促使學生掌握對所閱讀的文章構建思維導圖的方法。向學生講授完方法后，筆者會為學生提供豐富多樣的英語文章，向學生布置借助思維導圖進行文章閱讀的任務，促使學生在筆者的引導下，能夠進行不斷性的進行思維導圖構建訓練，讓學生在不斷的訓練中獲得閱讀能力的提升，促使學生獲得更好地發展。

總之，閱讀能力是學生所需掌握的一種能力，在初中英語試卷中，有很多題型是考查學生的閱讀能力的。初中英語教師在進行教學時，有必要多多關注思維導圖，借助思維導圖對學生進行閱讀教學，促使學生用思維導圖構建的方法更好地理解文章，讓學生的閱讀效率因此獲得有效的提升。

三、借助思維導圖，增強學生英語寫作能力

很多初中生在進行英語寫作的過程中往往會出現不知道怎么寫、所寫的內容邏輯混亂的現象，使得學生所寫的文章水平十分的低。應對這種現象，初中英語教師在教學時，有必要借助思維導圖，幫助學生理清寫作思路，促使學生更好地進行英語文章的寫作，以此提升學生的英語寫作能力。

在學生寫一篇英語文章前，筆者便會讓學生先進行思維導圖的構建。首先，筆者會讓學生構建出英語文章的總標題，促使學生了解文章寫作的方向。接著，筆者便會讓學生根據總的寫作方向，構建出三個小標題，促使學生明確想要講述的每個小點，并讓學生對每個小點進行一定的拓展，促使學生寫下自己所要講述的內容。在這樣一層一層的構建下，學生便能夠逐步地清晰明確自己所要寫的內容，更好地構建出所寫文章的整體的結構。構建完思維導圖后，筆者便會讓學生仔細地觀看自己所構建的思維導圖，促使學生根據這個思維導圖所展現的內容進行文章的寫作，并在寫作的過程中在里面適當的填充一些細節性的內容。這樣，學生所寫的英語文章便能夠更為清晰，能夠具備邏輯性的特點，并且學生能夠更為快速地寫出文章，所寫的文章效率得到了有效的提升。總之，學生需要掌握良好的寫作能力，通過寫作來表現自己的所思所想。初中英語教師在對學生進行寫作教學時，有必要關注思維導圖這種有效的思維方式，先構建出思維導圖，再進行文章的寫作，促使學生所寫的文章更為出彩，讓學生的文章寫作能力能夠更上一層樓。

綜上，處在初中階段的學生既需要牢牢鞏固在小學階段所學習的英語知識，用需要為接下來的高中階段的英語知識的學習奠定良好的基礎。初中英語教師應該意識到學生所處的這一關鍵時期，重視思維導圖這種思維方式的應用，以幫助學生更好地學習英語知識，促使學生取得良好的知識學習效果。

參考文獻

[1] 潘茹.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].校園英語，2016（11）.

[2] 楊姍姍.思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用[J].海外英語，2015（22）.