淺談思維導圖在初中化學教學中的運用

覃安衛

摘 要：初中階段的化學學科特點是知識點較多，學生學習時間短，學習任務重，教師需要優化課程教學環節，幫助學生積極參與課堂學習，將所學知識內化理解階段。思維導圖應用到化學教學過程中，能夠將課程教學的針對性、靈活性不斷提升，學生在此階段學習化學知識效率提升，在理清知識脈絡之后，也能結合自身的需求將專屬于自己的化學知識結構建立起來。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;實踐應用

引言

初中階段是學生思想行為變化的關鍵時期，以往學生對具象思維存在一定的依賴性，從目前的課程教學實際來看，單一的課程教學模式會導致學生的個人學習能力受到影響，學生在探尋基礎知識進行拓展訓練期間，更多的是對教師進行模仿，這樣一來在知識結構建立的過程中處于一種相對被動的狀態。教師將思維導圖應用到課堂教學階段，能簡化化學課程流程，讓學生清楚的認識到各類知識的密切聯系，獲得更多的思維能力發展機會，促進教學質量不斷提升。對此筆者將結合實踐開展分析探討如下：

一、思維導圖在化學課程教學階段的應用實際情況分析

思維導圖在初中化學課程教學活動中的應用，能夠幫助學生了解思維發展動態，結合課程教學策略要求，順利完成各個階段的課程學習目標。現如今初中生在記筆記的過程中應用思維導入較為常見，能夠將線性知識結構應用起來，更好的滿足大腦在知識記憶理解方面的需求。當人腦在皮層技巧應用期間獲得一定的主動權，學生在化學知識學習期間的思維就會更為清晰，在記憶理解新知識的過程中，獲得主動發展自我的基本意識[1]。

繪制思維導圖期間，左腦對圖片、色彩較為敏感，而右腦主要是記憶文字類的知識。左右腦配合起來，學生按照課程教學目標要求，將化學知識進行歸類分析，無論是在預習學習還是復習學習的過程中，學生都能獲得鍛煉自己思維能力的機會。學生在化學知識學習期間能夠獲得一定的主動權，長期使用思維導圖，就能夠將自己對課程知識的理解記憶能力不斷提升，逐步建立起立體思維，實現對各類化學知識的有機結合，形成知識網絡框架，對知識的構建產生積極影響。

二、初中化學教師在課程教學期間應用思維導圖的有效方法

（一）優化教學導入環節

教師在備課期間深入研究課本教材內容，會發現化學的零散知識點相對較多，且各類知識都停留在表面，對于初次接觸化學知識的初中生來講，難度相對較大。課程教學階段，不少學生會遇到學習困難問題，如果教學方式方法存在問題，很容易影響課程教學節奏。教師在此階段利用思維導圖，能夠給學生提供深入化學知識探索分析的機會，有效提升學生的化學知識學習效率。

比方說教師在介紹碳的幾種單質時，可以利用畫方框的途徑，將大方框中碳的幾種單質羅列出來。比方說金剛石、石墨，碳-60等等，進而復習混合物，純凈物，單質和化合物概念區別與聯系，從一個基礎概念進行拓展延伸，了解物質的基本構成部分，從具備銜接性的知識內容彼此聯系起來，學生在主題的影響之下，能夠更好的深入學習過程中，在學習主題的影響之下，積極開展化學知識的探索分析。

（二）應用路程圖幫助學生理清順序

教師在化學知識講解期間所用的流程圖與一般的流程圖相應試題明顯不同。作為開始的基本題型，流程圖表示化學知識，需學生對事物先后順序有一定的了解，學生了解化學現象的發展情況，將其中的內在邏輯、發展規律等進行及探索。這本身對于學生來講，就是對化學知識的概括或總結，更為條理化的化學知識內容展現在學生的面前，對于學生來講是了解化學知識應用情況，利用樹狀圖形式完成對課本教材知識點歸納總結的有效突進，應用流程圖能夠提升學生的化學知識學習效果[2]。

（三）在知識鞏固階段的思維導圖

化學教師在進行學生復習引導期間，需要完成知識的二次展示，幫助學生加深自己的學習印象，利用思維導圖明確課程學習重點難點。思維導圖本身具備可視性、量化、分類的特點，學生在復習期間，完全可以根據自己的需求將知識結構進行調整，學生在化學知識學習期間更加積極主動，經過教師批閱之后，各類錯誤或缺失都能得到及時的補充，具備代表性的思維導圖內容，給學生提供分析探討的機會，學生在知識學習探究期間，不同人對化學知識的理解也存在一定的差異性，當學生能夠在復習階段有效掌握化學知識，補充自己的化學知識結構，對課程學習結果進行分析，此時在思維導圖應用階段，學習時間有效縮短[3]。學生對化學知識的認知理解更為全面。

《酸堿鹽性質》相關知識講解期間，教師在復習指導階段，可以讓學生從常見酸，常見堿，常見鹽入手，先分析各自化學性質，再將相關聯的性質連接起來，完成思維導圖的繪制之后，將以往知識學習期間的錯誤問題進行標注，學生在課堂互動交流期間獲得更多的主動權，一些理解記憶常出錯的點有效分析，教師幫助學生進行糾正，能夠幫助學生認識到自身的不足，及時調整知識結構，更好的完成學習目標，不斷提升課程學習水平。

三、結束語

化學教師將思維導圖應用到課程教學階段，學生在繪制期間，能夠深入思索化學知識，思維導圖的價值作用全面展現出來。思維導圖能夠幫助學生提升積極性、主動性，當學生能夠結合自身情況，做好思維導圖知識結構的補充，化學學習水平也能不斷增強。

參考文獻

[1]李明山.淺談思維導圖在初中化學教學中應用的幾種類型[J].學周刊，2017（18）.

[2]張萍.淺談思維導圖在初中化學教學中的運用分析[J].教育科學（全文版）：00309-00309.

[3]劉繆軍.思維導圖在初中化學教學中的運用[J].新課程·中旬，2019（9）.