高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

譚艷芳

摘 要：新時期，“積極主動，勇于探索”成為了高中數學課程的新教學理念。因此，探究性學習開始在我國的高中教學中進行使用，通過在課堂中實施探究性學習，能夠充分調動學生的學習積極性，貫徹“學生是教學的主體”這一理念。與傳統教學方式相比，探究性學習在發展學生智力和思維的同時，也使學生在學習過程中保持著主動意識。但是，目前我國高中學校使用探究性學習的還不是很多，一方面是因為探究性學習自身的局限性，另一方面是一部分學生無法適應這種學習方式，不僅無法提升成績，還會使學生產生抵觸心理。

關鍵詞：高中數學;探究性學習;困惑;思考

一、高中數學課堂中探究性學習的困惑

1.探究性學習注重興趣培養不能滿足“快出成績”

高中時期是學生人生最重要的轉折點，也是對學生高中三年所學知識的一個檢驗。為了利用有限的三年時間，最大程度上提高學生的學習成績，學校要求學生進行高強度的學習，制定嚴格的教學計劃，并通過月考、周考來對學生進行檢測。在這種快節奏的學習氛圍下，學生的成績雖然能夠得到顯著的提高，但是也容易使學生產生厭學情緒，題海戰術和長時間的學習使學生對數學的興趣越來越低，不利于學生后期的發展。實踐證明，興趣是最好的老師。學習興趣是吸引學生學習的重要因素，學生家長和老師只單純的追求學生學習成績的提高而忽視了培養學生的學習興趣。雖然探究性學習能夠最大程度上培養學生的學習興趣，但是短時間內無法提高學生的學習成績，因此，在高中階段使用探究性學習模式，無法滿足學生家長和老師“快出成績”的需求。

2.探究性學習注重過程但是高中學習時間緊迫

高中數學教學中探究學習的方式往往都會花費很多時間，而且整個探討過程是極為重要的，然而因為高中數學教學課時只有短短的四十五分鐘時間，這樣不能有更多的時間開展探討學習。并且高中數學課本的優化也導致課堂沉重的學習任務，所以探討學習沒有獲得顯著的實施效果。同時多數高中數學課堂上都存在淘汰制度，在各節課都有固定的時間的基礎上，在課堂教學中教師除了需要將教學任務有效完成，還要將相關的知識點及時補充，也要在考試結束后講解一些經常出現錯誤的數學題目，為學生提前做好考試的準備工作，這些內容需要很多時間才可以完成，也有可能需要利用課下時間才可以完成，所以這樣教師就很難安排多余的時間讓學生獨立思考。

3.學生習慣合作學習不愿獨立思考

新課改的實施要求學生要注意合作學習，提高學生的合作能力，學校方面也是對學生劃分學習小組，方便學生就無法解決的問題進行討論。但是探究性學習主張培養學生獨立思考的能力，學生已經習慣合作學習方式，面對無法解決的問題，喜歡與同學進行討論。這一現象導致探究性學習在高中數學學習中難以應用。

二、高中數學課堂中探究性學習的思考

1.推動探究與講授并駕齊驅

隨著近年來新課程改革的逐步推進，許多教材都對于自身進行了優化和更新，所以教材在編排的過程中，也逐步趨于培養學生探究能力和知識底蘊的雙重發展。此時就需要教師充分利用新課程數學教材內容，以此為立足點，深入研討和分析數學課程教學過程中哪些部分適合探究式數學方法、哪些部分適合講授式教學方法。在開展探究性學習模式的過程中，有效培養學生獨立思考的探究精神，確保探究性學習更加貼合學生的最近發展區，能夠有效輔助學生建立尋求知識聯合系統，以探究性學習方法與講述式傳授模式有機結合、并駕齊驅，切實推進高中學生數學學科核心素養的培養和發展。

2.構建和諧愉快的氛圍，加大師生互動

為進一步提升高中數學課堂探究式學習效率，在實際教學中還需要加強師生互動與交流，拉近師生距離，讓學生們可以在思考的基礎上提出的更加有效的學習間接。例如在學習有關“空間幾何”的知識時，數學教師可以向學生的展示幾何模型，然后引導學生從多個角度來觀察這一模型，并且還需要用筆畫出來這個幾何圖形，最后讓學生對自己畫出來的圖形進行對比和討論。借助這樣自主探究學習方式可有效提升高中生們的數學成績。

3.圍繞課堂的教學任務，引導學生進行自主探究。

探究式教學的核心當然是探究，教師設置開放性探究問題的核心就是教師要對學生有一個充分的了解，而后因材施教地進行設置問題。新課改重視對學生能力的培養，體現在教學中就是教師要緊緊圍繞教學內容對學生設置探究的問題，讓學生能夠盡可能多地參與到探究的過程中來。教師不能忽視的一點是，在整個班級中學生的能力有高有低，教師設置的問題要注意對難度的把握，同時要積極引導班級內部的互相幫助。在幫助與交流的過程中帶動整個課堂的氣氛，讓能力差的學生也能夠盡可能多地參與進來，最終可以做到整個班級共同進步。

4.促進互動探究

高中數學教師在教學中必須要不斷促進師生之間的互動探究，還有學生之間的互動探究，使學生可以在教師和學生之間、學生和學生之間的合作中完成探究學習。教師在教學中可以將數學題改成探究性學習，比如：講解“隨機事件及其概率”時，教師可以舉出學生日常生活中在商場購物抽獎的例子，這樣可以師生針對日常生活中一些常見的場景開展深入探討，通過這樣做可以提高學生學習效率，使學生更加深刻的掌握和理解數學知識。

5.對學生進行課外知識的拓展，培養學生獨立思考問題的能力。

新課改中明確提出，學生是獨立的個體，也是發展中的人，所以每個學生的思考方式當然也是不同的。因此，教師在探究式教學的過程中要注意對學生的引導，但是不要直接將具體答案告知學生。在教學中也要對學生進行細致的觀察，發現學生在這種學習方式里的優缺點。對于優點要加以引導并保持，而針對發現的缺點教師要對其進行更正。在上述過程中，幫助學生建立自己的學習數學知識的風格，構建完整的知識體系。

三、結束語

綜上所述，在面向當前高中數學教學中探究式學習存在的困惑進行分析和研討的過程中，我們必須要對其進行深入的思考，在探索和研究過程中切實推進探究式學習模式在課堂教學過程中的最大化效益。

參考文獻

[1]王錦武.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].名師在線，2020（18）：38-39.

[2]余浩.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].數學學習與研究，2019（18）：89.