合作學習在小學語文教學中的運用探究

邵迎川

摘 要：隨著教學改革的發展，教師在小學語文課程中也在對教學方式進行創新，以適應現代教育發展的要求。教師通過實施針對性的教學，以培養學生的個性素質，促進學生的全面發展。作學習模式作為一種新型的教學模式在義務教育中得到普遍推廣。運用合作學習模式，可以提高學生的參與度，培養學生的創新能力。基于此，本文主要對合作學習在小學語文教學中的運用作論述。

關鍵詞：合作學習模式;小學語文;應用策略

引言

閱讀可以豐富學生的知識儲備，拓寬視野，促進文化素養形成。通過文本閱讀來獲取知識，有助于學生的知識分析能力和文章鑒賞能力，為后續的寫作提供豐富素材儲備。合作學習是現代教育中非常流行的一種教學方式。在語文課程中，教師可以通過組織合作學習，對學生展示互動教學，讓學生通過合作交流對各種知識進行學習和探究。這樣可以有效發揮學生的主體作用，讓學生在互動交流中得到有效的鍛煉，也能培養學生的團隊精神和交流能力，從而提高學生學習語文知識的效率。

1 小學語文閱讀教學中合作學習法的作用

在小學語文閱讀教學中應用合作學習法具有突出的作用，有助于強化學生的文章理解能力。以往小學語文閱讀教學中，教師更多的實行層次教學法來講解內容，針對性講解文章內涵與中心思想。此種方式是在教師的帶領下進行，強制性將知識灌輸給學生，學生只能被動式聽從教師安排，學生自主學習能力不足。合作學習法的應用，要求教師結合教學內容將學生分為多個小組合作學習，促使學生自主理解和分析，在實踐中提升文章理解能力。同時，合作學習法，可以改善學生學習不足，鍛煉學生的文章理解能力和分析能力，養成良好的學習素養。應用合作學習法，可以培養學生的團隊合作意識和競爭意識，在小學語文閱讀教學中應用，鼓勵學生合作學習，互相幫助和互相影響，促使學生的自主學習能力與合作能力發展。以小組為單位進行合作學習，小組成員承擔不同的職能，通過合作學習總結內容，由一名代表在課堂發表看法。小組彼此之間互相競爭，對比不同小組的學習成果，促使學生全身心投入其中。在知識學習和探究中，小組成員的學習能力可以得到充分鍛煉和培養，養成競爭意識，為后續學習和發展奠定基礎。

2 小學語文課堂教學現狀

當前，很多教師經常用過多的時間給學生講解課本上的內容，要求學生背誦課本知識。但是，語文學習的目的是加強學生的情感體驗和語言表達能力，所以只靠背誦不能真正學好語文知識，也不能有效地提升學生的語文能力，學生只能跟著教師的思路走，沒有獨立思考的能力，也沒有自主學習的習慣。同時，這種教學模式也會使學生感到枯燥，甚至出現厭學情緒，不利于提高語文教學質量。

3 合作學習在小學語文教學中的運用

3.1創設良好問題情境，引導學生合作探究

在語文課程中，教師可運用合作學習進行教學，根據教材內容對學生進行問題引導，合理分析教學知識，創設良好的問題情境，吸引學生的課堂興趣，引導學生進行合作學習和探究，提高學生的合作探究能力。例如，在指導學生學習人教版小學二年級語文課程“植物媽媽有辦法”的內容時，教師可以根據自己對教材的研究，對學生進行提問，如“植物靠什么辦法傳播種子？蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法有哪些不同呢？你還記得哪些植物傳播種子的方法呢？”教師可以安排學生進行合作學習，對課文中知識進行閱讀和交流互動，并對其他植物的種子傳播方法進行深入探究。這樣就能激發學生的學習興趣，促使學生主動進行探索。

3.2合理的分配小組成員

每個學生都有各自的特點，老師在劃分時，要綜合學生的優點和缺點科學分配他們。首先，老師在分配時，要考慮學生成績的好壞，在一個小組中，既要有學習優秀的也要有學習不太好的，要使兩者分配的均衡一點，讓每個小組地綜合水平相當。其次，老師也要注意每個學生性格方面的特點，將愛說話的學生和不愛說話的弄到一個小組，讓那些表現活潑的帶帶不喜歡發言的學生，讓他們也能在上課時表現一下。最后，老師也要綜合考慮學生各個方面的原因進行分配。例如，課堂上總會有一些愛擾亂聽課氛圍的學生，在劃分時，千萬不能將這些學生弄到一個小組，要將這些學生和那些認真聽講的學生劃分在一起，因為一個人調皮沒人搭理的話，久而久之自己都會覺得沒意思，他們就會不自覺地去學習了。老師在劃分時，也可以根據每個學生在學習方面的特點，可以將數學成績好英語差的同學與英語好數學差的分配在一起，這樣一來，他們可以在科目上互補，共同提高成績，共同進步。還能在一定程度上調動學生的學習積極性。

3.3教材內容應該更加貼合現實生活

對于學生而言，過去那種陳舊的、脫離實際的教學內容既不真實又過于刻板，很難讓學生有足夠的興趣進行學習，真實的生活場景才能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣與積極性。過去學生更多的時候都是隨著教師的教學思維來走，現在的學生由于身處的時代不同于以往，他們能夠接觸到的新鮮事物越來越多，能親身感受的東西也越來越多，很多學生甚至對世界、對社會、對自己都有了諸多獨特的看法和觀點。

結語

綜上，隨著時代的不斷發展，隨著新課改的普及，過去傳統的教學方式已經無法適應當下的教學環境了，甚至傳統的教學模式開始呈現出壓抑學生性格，打擊學生積極性的弊端來。所以在小學語文的教學階段，教師應該思考如何在新的教學條件下充分調動學生的學習興趣，讓學生群體能夠通過語文課程的學習，培養出更好的綜合性能力，從而保障小學語文課程的教學質量與成效，讓學生真正愛上語文課程，感受到語文學習的樂趣，同時真正實現教師與學生群體之間的平等，讓教師成為學生的引路人，而不是教學過程中的主宰。

參考文獻

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