論新課程下高中歷史教學理念的轉變

麥合皮熱提·托合提如則

摘 要：新課程下，轉變高中歷史的教學理念，進行課堂模式的重構、授課方法的創新、教學設計的優化等，幫助學生們樹立正確的學習發展觀，使其突破自我、挑戰自我，從而創造出更加精彩的人生至關重要。歷史教師應就高中生的性格特點、認知特點、實際需求，為他們提供優質的教學服務，能夠形成和諧的師生互動關系，才有益于整體教學質量的提升，高中學生體會到學習歷史的最大樂趣，真正實現綜合素質與綜合能力的全面發展目標指日可待。

關鍵詞：新課程;高中歷史;教學理念;轉變研究;思考

引言

歷史是高中課程體系的重要組成部分，新課程背景下，教師摒棄傳統的教學觀念，轉變灌輸指導的教學理念，有的放矢，因材施教，啟發高中生更好地學習歷史知識，確保他們達到學以致用的目的，是揭開素質教育嶄新篇章的關鍵所在。充分激發高中生主動探究的積極性，以多樣化、個性化的教學方法，深入挖掘不同學生的智慧潛能，有效改善傳統教學的弊端現狀，歷史教學工作即可走向更大的成功，最終取得事半功倍的理想成效。

1、轉變教學理念，優化過程方法

在傳統教學模式下，高中歷史教師組織的課堂教學活動不夠重視以生為本，始終按照自己的想法推進教學指導工作，導致學生們學科成績的進步空間十分有限，綜合能力的發展難度越來越大。歷史教師為了高效完成教學任務，過分忽視了學生們獨立思考能力、自主創新能力、探究實踐能力的培養，關于主要歷史事件的講解，未能考慮學生們能否接受、是否理解，歷史課堂師生互動的效果不盡人意，教學質量的提高變得阻力重重[1]。新形勢下，課程改革針對這一問題提出了明確的修正要求，需要歷史教師把主體地位還給學生，全心全意為了學生提供優質服務，結合高中生的認知需求、能力水平等，不斷優化教學的過程，同時創新教學的方法，幫助學生綜合性學習、總結性分析，使他們更好地解讀歷史，在歷史問題的思考中建立自信，最終實現學科成績的不斷進步。

2、轉變教學理念，構建趣味課堂

興趣是高中生最好的老師，讓他們在枯燥的、乏味的課堂氛圍里學習歷史知識，很不利于他們歷史思維的充分活躍，使其產生嚴重的抵觸情緒，會導致后續教學活動的開展過于低效。新課程下，高中歷史教師必須意識到趣味化教學的重要性，應該發揮引導作用而不是主導作用，充分尊重學生們的課堂地位，想方設法增加他們的知識儲備。此外，歷史教師需要激發學生對歷史教學的濃厚興趣，可以采用新穎的教學方式。比如，利用多媒體素材和師生之間的互動來導入教學，通過創設生活化情境、游戲化情境等，營造輕松且愉悅的教學氛圍，借此調動學生們主動學習的積極性，增強他們探究思考的自信心，保證高中生在自主探究學習中獲取到不一樣的認知體驗，從而體現出趣味課堂的構建意義。

3、轉變教學理念，強調師生互動

在歷史課堂教學實踐過程中，傳統教學更加注重教師講，學生聽，教師只是將自己知道的，以及課本上出現的內容講授給學生聽，很少進行知識的拓展，學生也大部分跟隨著教師的進度，進行筆記的記錄，通讀與通記，這是一種很普通又很傳統的教學方式，使得大部分學生的思維得到限制，僅僅局限在課本部分，留給學生獨立思考的空間也很少[2]。新課標強調尊重學生的主體地位，學生才是課堂的主人，要求教師進行多樣化的教學，課程的設置應該豐富多樣，從多個視角，多個層次進行教學，教師在教學的方式上也應該盡可能的革新，利用各種可以利用的歷史教學資源，為學生打造一個現代化的歷史學習環境，其中教師還可以為學生開展一些有趣的小活動，比如課堂表演，給學生分配不同的歷史人物，在班級營造對應的歷史環境氛圍，帶領學生進行表演，不僅加深學生對于歷史知識的理解，同時也使課堂的效果更加的豐富多彩，在這種開放式的學習環境中，學生能夠學習到的東西不僅僅是歷史知識，還包括文化素養的提高，科學態度的培養，不斷提高學生的學習積極性與主動性，教師與學生的互動能夠不斷增加，使課堂教學能夠更加的有趣，其中，課堂的實施要有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，教師也應該轉變過去的教學方式，積極學習現代新的教學理念，從多方位進行歷史教學，同時，為學生營造能夠學習歷史的環境，為學生的自主學習打下基礎，更好地為學生學習歷史服務。

4、轉變教學理念，加強考核評價

不管是學校還是相關的教育部門，都遵循著以成績為準的評價方式，其中教師對學生的評價也是以成績為準，往往忽視對學生品德、實踐能力等方面的考核，這就使得評價的單一化造成評價的偏差和不公平，這是應試教育中一個很大的弊端。新課標要求現代化的評價方式應符合多樣化的原則，成績只是評價的一部分，更多的應該考慮到創新精神，品德思想以及實踐能力以及歷史思維等，這樣多樣化的評價才能考核出學生的綜合素質，評價的主體是學生，教師以及家長三方，使評價更加的公正公開，采用靈活，開放的方式，最終的目的是促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，促進歷史學習的進步。

5、轉變教學理念，學科知識滲透

高中歷史與語文、數學等很多學科都有緊密的聯系[3]。高中歷史包括歷史唯物主義、辯證唯物主義等哲學方面的知識，在教學中適當滲透語文、物理、數學等學科的知識，不僅能讓學生感受到學習歷史的重要作用，還能加深對歷史知識的記憶和理解，讓學生能夠將知識點聯系起來，構建完整的歷史知識和學科知識網絡，提高了學生的自主學習、自主探究的能力，不僅能夠改善歷史教學的質量，對于其他學科的教學也有顯著的促進作用。

結語

總而言之，新課程的不斷深化，針對高中歷史教學理念的轉變提出了新的要求、新的標準，高中歷史教師必須摒棄傳統的教學觀念，進行教學過程、教學方法、授課形式、引導策略的創新研究，幫助高中生更好地學習歷史知識，鼓勵他們探索性學習，真正打開素質教育的新局面，歷史教育事業未來的發展前景將一片大好，更容易培育出大批高素質、全能型的棟梁之才。

參考文獻

[1]李輝成.新課程背景下高中歷史教學觀念的轉變之我見[J].科教導刊：電子版，2018（10）75-76.

[2]溫心心.新課改條件下高中歷史教學創新研究[J].試題與研究，2018（04）310-311.

[3]劉愛明，姜睿.高中歷史課堂有效教學策略的研究[J].教育現代化，2019（20）199-199.