提高初中信息技術課教學效果的方法淺探

張滿

摘要：隨著新課程改革進程的穩步推進，信息技術教學被賦予新的含義和內容。經濟的高速發展以及網絡信息技術的全面普及意味著信息技術教學需要做出順應時代的改變。傳統教學模式已經不能滿足學生日益增長的學習需求，教師必須另辟蹊徑提高信息技術教學質量。在下文中，筆者將從提高訓練強度，采用游戲化教學模式以及利用微視頻教學打造網絡教學平臺三個方面深入探究初中信息技術教學方式。

關鍵詞：初中信息技術;教學探究;方法策略;實踐

在科學技術飛速發展的大環境中，課堂并非學生獲取知識咨詢的唯一場所。互聯網信息技術的飛速發展讓網絡授課和在線學習成為學生日常生活中的一部分，高速發展的經濟支撐著初中信息技術教學的一次次變革。大部分教師從原本對信息技術的不了解漠視到如今的熟悉重視，其他學科也逐漸將信息技術引入課堂。初中信息技術教學中存在較多的問題急需教師解決，教師要深刻認識信息技術教學的發展前景和改革動向，把握改革發展信息技術教學的絕佳時機。

一、提高訓練強度，培養學生實際操作能力

傳統信息技術教學過程中，教師操控“主機”進行演示學生只能旁觀，這不利于學生的實際操作和思維拓展。部分教師嚴格規范學生的具體操作，讓學生完全按照課程教材中的要求或者是教師的演示路徑進行操作，沒有給予學生自由發揮的空間。部分教師甚至在普通教室中進行授課，學生沒有機會接觸計算機，沒有實際操控計算機的體驗。教師要意識到信息技術不僅需要學生理解課程內容中相關的術語和具體操作，還需要學生大量的練習和實際操控。在日常授課過程中，教師演示完課程內容中要求的操作之后不要急于進行下一階段的教學，而是需要與學生進行互動，加強師生之間交流。教師通過提問等方式調查了解學生對于教師剛才演示操作的理解程度和掌握可能，并且根據學生詢問頻率較高的操作進行針對性演示，同時要求學生反復多次演練。

例如教師在講解鍵盤知識時，將重點使用的鍵盤鍵位的中英文名稱以及實際應用效果展示給學生。學生通過觀看教師的課堂實際演示和自我演練強化對于部分鍵位功能的理解。在實際教學過程中，教師要重點強調部分鍵位的多重功用。回車鍵可以相當于確定執行命令，但是其在文檔中一般起到換行的作用。換擋鍵（shift）不僅能夠起到切換字母的大小寫模式，還起到切換字符的作用。每個鍵位的具體作用以及使用環境都是存在差異的，學生要想完全掌握這些鍵位的功用必須經過大量的練習以及日常的頻繁使用。教師要意識到信息技術的學習不僅停留在理論層面，更重要的是學生在學習生活中的實際應用。因此，教師在課程設計過程中要適當加強學生訓練操作的強度，讓學生有自由的空間和充裕的時間體會且實際上手操作。

二、采用游戲化教學模式，激發學生學習興趣

并不是所有的學生都喜愛信息技術，部分教師想當然認為信息技術課程勢必會受到全體學生的喜愛，實則不然。每個學生之間都存在一定的差異，有的學生對于數碼產品感興趣，有的學生對于動漫情有獨鐘，有的學生則對編程較為喜愛。教師通過各種方式了解學生的興趣愛好，并通過與學生的交流深入了解學生對于信息技術這門課程的看法與意見。部分學生反饋自己對于信息技術的學習沒有興趣，還有部分學生認為自己注意力難以集中，在教師授課過程中總是受到其他因素的干擾從而分散注意力。初中生年齡較小，對于信息技術的了解并不深入，因此其對于信息技術的學習不感興趣是正常的。教師要認識到這一現象，并通過種種手段激發學生學習興趣，讓學生學習信息技術的熱情高漲。目前大部分教師嘗試在信息技術教學中引入游戲化教學，并且取得了不俗的教學成果。

信息技術課程與游戲相近，但是前者需要學生的付出而后者只需要學生享樂。將信息技術與游戲相結合是一門學問，教師要找準游戲與教學的平衡點，確保學生在游戲過程中能夠完成既定的學習任務，而學生在完成學習任務的同時也能感受到游戲的樂趣。部分教師過于強調信息技術的學習而忽略了游戲的樂趣，導致學生仍舊提不起興趣，不能充分調動學生的主觀能動性。部分教師過于重視游戲的樂趣，使得學生具備絕佳的游戲體驗導致教學學習時間受限而沒有完成既定的教學計劃和教學任務。教師可以采用簡單易操作的益智游戲來激發學生的學習興趣，在學生享受游戲的過程中提出一些與信息技術相關的概念，激發學生的探索欲望。當學生在游戲過程中突然對游戲的運行以及游戲環境產生了好奇與質疑，那么教師的教學開展就會變的相當順利。

三、利用微視頻教學，打造開放式網絡教學平臺

一堂課的總時長不會超過四十五分鐘，這意味著教師需要在四十五分鐘之內將課程內容完全分析透徹，而學生則需要在四十五分鐘內對教師所講解的內容做到完全理解。教師和學生對于課后作業這一環節相當重視，教師通過布置課后作業補充課堂上沒有完全解釋的課程內容，而學生通過課后作業總結課程內容的規律以及強化自身對于課程內容的理解。隨著信息技術的發展以及經濟的飛速發展，大部分學校完成了網絡教學的基本覆蓋，部分學校甚至完成了網絡教學的全面覆蓋。學校開始參與組建網絡教學平臺或者購買網絡教學平臺的使用資格，這是教學進步的標志同樣也是信息技術課程需要改革的標志。教師可以將授課過程錄制成短視頻，在課程結束后經過適當的剪輯上傳到網絡教學平臺。學生針對自己上課時理解不透徹的知識點反復觀看，提高自己對信息技術的理解。

微視頻的使用便利了教師和學生的生活，教師只需要根據網絡教學平臺的觀看統計數據就能得知學生對于信息技術課程的掌握情況，以及該部分內容是否應該多次訓練。學生只需要根據網絡教學平臺的點贊數量挑選合適的視頻進行觀看，原本優秀教師上課只能有四五十人聽講，在網絡教學平臺上可供成千上萬學生學習。開放式網絡教學平臺便利了學生和教師的學習生活，但是也給學生的學習和教師的教學管理帶來了部分問題。網絡環境較為復雜，盡管網絡監管力度越來越大，監管越來越嚴格，但是網絡中仍存在部分不良信息。學生在使用網絡教學平臺中勢必會受到不良信息的影響，初中生年齡較小，生活經驗較少?？赡軙驗椴涣夹畔⒍呱线`法犯罪的道路，這是教師和學生必須考慮的問題。

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