寓教于樂，玩中學習

蘇戀英

摘要：低年級學生的思想并不成熟，而對于低年級學生對于知識的記憶的不牢固性，需要在小學教育中，針對性的進行相關的教育與引導。而作為小學的重點學科，在語文教學中引發學生的興趣是一件重要且十分有效的的事情。識字是小學語文教學的基礎課程，在趣味中進行教學，是現在常用并且實際有效的教學方法，合理的運用可以提高教學的質量。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;加深記憶

前言：

在教學的過程中，選取合適的教學方法是教師的工作。而其中需要不斷研究以及改進的地方，也需要教師的精力投入。但是小學是學生們的基礎打造時期，對于未來的學習有著至關重要的影響，所以家長與教師合作來幫助小學生更好的進步，也是很有必要的。

一、為知識建立聯系，讓學生獲得樂趣

相比起直接的知識教學與記憶，人的記憶對于有規律事物的印象會更加的深刻，小學生也是如此。所以可以利用這一記憶特點對小學生們進行識字的教學。而且識字的教學應該在語文的教學中一直貫徹，而并非只有在特定的課程中才去進行，這樣可以在增加識字量的同時鞏固已有的知識，起到事半功倍的效果。

例如，在語文人教版的二年級下冊“中國美食”中，教師可以為學生們提前準備一份關于國內特色美食的黑板報。讓學生們自己觀察后在本子上分類寫下自己在黑板報中認識與不認識的漢字。對于學生們不認識的字進行歸納總結，發現學生們容易忘記的漢字的特點。為學生們講解美食的名字時，讓學生們自己去尋找漢字中偏旁與美食做法之間的相關與規律。比如“烤”字使用的是火字旁，而“煮”和“煎”則是用的是四點水。當學生們發現了食物的做法會反映到對應的字上時，會對于漢字有更多的聯想，在發現漢字的樂趣的同時加深自己的記憶。并且對于相似的漢字還可以在學習之前建立了解。知識之間是有關聯的，而當教師為學生在類似漢字之間建立起聯系的時候，學生們會感覺到學習有跡可循。比起枯燥的學習方式，在活動中學習學生也會有更多的樂趣。而如果可以將知識與學生們熟悉的事物結合在一起，形成一種連鎖的記憶，也會對學生們的識字起到幫助作用。

二、課堂加入兒歌、順口溜識字

就像廣告給人帶來的影響一樣，一首歌曲或者是重復性的話語會在腦子里留下深刻的印象。在小學生的識字過程中，如果也可以加入關于識字的童謠或者兒歌，順口溜，或者是在教室中布置張貼一些趣味的識字小知識，小技巧。這樣對于學生來說既有趣又可以加深記憶，是一種很好的教學輔助方法，教師可以進行合理的運用。

例如，在認識“尖”字的時候，可以教給學生“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢”。在這個順口溜中不僅為學生們介紹了“尖”字的上下特點，還加入了鉛筆這一實物為學生記憶提供現實的輔助。又比如在教授“回”這個字的時候，可以為學生們教授“大口媽媽等小口，小口要回家”。在這句順口溜中為學生們展示了這個字的結構特點，還加入了擬人化的比喻。學生們對其會有更大的興趣，記憶起來也會更有事半功倍的效果。識字順口溜的使用，不僅可以讓學生們加深對于漢字的記憶，針對學生們對于漢字偏旁部首的不理解以及陌生感也會有一定的幫助。順口溜的加入也會讓學生對于漢字建立親近感。如果學生對于漢字的認識以及記憶存在恐懼感與抗拒的時候，教學的效果就會大打折扣，就算教師精心的準備了課堂，也無法有效的提高教學的質量和效率。所以教師有意識的去控制課堂的節奏以及教授漢字的數量，不去給學生增加太多的記憶量與任務量，也可以有效的緩解學生的抵觸情緒。只有在這種學生放松又集中的情況下，學生們才會更加高效率的進行學習，對于教師來說，也是一種任務量上的緩解。

三、課堂上使用游戲識字，增加學習趣味

隨著教育的發展與完善，課堂不再是一個只有死板教學的地方。相對于節奏緊張的初高中課堂，在學習中加入游戲進行實際的教學，是小學教學可以使用的一種特有的教學方式。在輕松的游戲氛圍中，學生會更加自主的去調用自己的知識，換一種方式來達到教學的目的。

例如，在語文人教版的一年級上冊“日月明”中，可以讓學生們發現這三個字在組成之間的關系以及在本質上的規律。然后讓學生以小組的形式展開討論，在集思廣益之下收集相關的三個字，然后進行比賽。在這個思考的過程中學生的識字動力會被激發出來，可以潛移默化的培養學生識字認字并且理解漢字的習慣。在這個知曉并且能夠熟練運用漢字的游戲中，學生會對自己的識字量有一個主觀上的認知。教師可以對想出最多相似漢字的小組加以獎勵，并且這樣的活動要不定期的舉辦，在學生們勝負心以及趣味的作用下進行自主的學習。而活動也確實應該定期的舉辦，不僅僅因為參與課堂可以增強學生的自信感，還因為語文的學習其實是一個積累的過程，并不像其他的學科可以清晰的掌握到知識的脈絡與組成，只有有了足夠的文化積累，在日后語文的學習中才能夠越發的輕松，教師也應該培養孩子們的閱讀習慣，為學生們上閱讀課，利用多樣的課堂教學形式增加學生們的閱讀量，而學生們的識字量也會在閱讀的過程中有著相應的提升。針對學生們的年齡段，選擇一些童話故事與寓言故事會更容易讓他們集中精神。能夠在趣味的過程中獲得知識，對于小學生來說是一種最為合適的途徑。

結語：

比起更為成熟的初高中生，對于小學生的教育教師們應該投入更多的精力。而在合適的運用下，小學生們的活力與熱情其實也可以成為教師教學的有利助力。對于學生們的想象以及發散思維不進行打擊，反而進行鼓勵，也給他們實踐的動力。同時在平日里，我們不僅需要關注學生們的學習狀況，他們的健康狀況與心理健康同樣需要被關注到。這就需要教師與家長達成統一戰線，在課堂以及家庭中都為孩子提供一個良好的氛圍以及學習環境，對問題進行及時的解決。

參考文獻：

[1]張漢輝.小學低年級語文識字教學現狀及其應對策略研究[J].學周刊，2020（10）：67-68.

[2]王耀琴.小學低年級語文教學中多媒體技術的應用[J].西部素質教育，2020，6（06）：142-143.