技工學校學生語文素養培養途徑

方瑩

摘 要：在新時代，面對新的形勢，技工學校培養學生語文素養成了必不可少的素質要求。在技工教育教學的過程中，許多教育工作者對如何提升學生語文素養的途徑與方法進行了較多的探索，但有效的途徑與方法還不完善。本文主要探索技工學校學生語文素養培養的有效途徑與方法，并有針對性地提出了一些觀點和措施。

關鍵詞：技工學校學生 語文素養 培養 探索

一、新形勢下語文素養的內涵

“素養”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為“平時的修養”。平時談到學生的“語文素養”實質是指學生在學習語文時呈現的根本素養和能力水平。一般指學生語言表達和文字應用等綜合能力素質。2010年國家人社部頒布的《技工院校語文課程標準》中明確提出：“技工院校語文教學就是把握技工語言文字基本知識和基本技能，并在一定程度上體現技工特點。教育過程始終體現‘以學生為本，探索富有實效性的教學模式，改進教學方式，提升學生語文素養水平，進而提升學生的整體職業素養”[1]。《初中語文課程標準》中也指出：“初中階段的語文課程，要面向全體學生，讓學生初步具有基本的語文素養”。這兩個文件都談到了語文素養的基本內涵，同時也告訴我們語文素養的重要性，從字詞句到聽說讀寫，它是一種語言文字的綜合運用與實踐能力，它整合了學生多方面的能力，也是學生基本素質的綜合體現。在素質教育不斷加強的新時代，學生的語文素養成為他們將來工作和生活的基本素質要求，由此受到社會越來越多的關注和重視。

二、新形勢下語文素養培養中存在的不足和問題

1.交際能力較差

現在技工學校中學生的語言交際能力普遍較差。語言交際能力是學生在學習和將來工作中必備的能力之一，良好的語言交際能力是每位學生的一張名片，特別是將來工作過程中能實現有效溝通，成為事業邁向成功的重要一步。在校期間，教師要有針對性地培養他們的這種能力，特別是參加一系列文體宣傳活動，培養學生善于言談、善于溝通交流的素養。只有平時積極培養鍛煉，才能在一些演講比賽、技能比賽甚至就業面試招聘中表現出良好的素質水平。

2.閱讀能力不強

閱讀能力又是學生的必備能力，只有良好的閱讀能力，善于突破語言文字的精髓涵義并精準理解，才能形成良好的語文素養。特別是在面對各類標準化考試中對試題的理解、把握，沒有一定的語文素養是無法完成這些考試試題的，況且將來的工作中會遇到各類文件、資料等文字材料，都需要學生具備良好的閱讀能力，準確理解和把握其中的精神要義，進而采取適當的措施方法，正確處理工作中遇到的問題。學生在校期間，教師要通過各種方式，培養學生的閱讀能力。可通過課堂閱讀，也可通過課外閱讀，教師善于引導并布置一定的閱讀量，及時督促檢查，逐漸積累。還可以組織各種閱讀競賽活動，布置相關任務，成立閱讀小組，組內競爭，組外競賽，長期堅持，形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力逐漸提高，為將來的就業打下堅實的基礎。

3.寫作水平較低

寫作能力同樣是學生必備的能力之一，良好的寫作能力，不僅有效地表述學生的感悟、觀點等心理世界，也是展示語言文字能力的重要方面。特別有益于學生將來的工作，具備良好的寫作能力，能及時記錄自己工作過程中遇到的問題及感想，也使學生養成善于總結的好習慣，為學生寫好將來的工作報告打下基礎。學生可以在日常生活中多注意觀察，也可在廣泛閱讀中積累大量的寫作素材，獲取作文養料。教師在課堂教學中，要培養學生的寫作能力，可以通過每周的寫作課鍛煉學生寫作，也可以通過課外活動組織學生進行寫作，給學生布置一定的寫作量并積極指導學生完成寫作任務，對于表現出色的作品，教師要進行有效點評，引導和開啟學生寫作的思路、方法，激起學生的寫作欲望，進而逐步提高學生的寫作水平。

三、新形勢下技工學校學生語文素養培養途徑的探索

1.積極進行人文關懷教育

技工學校學生大多是在初中學習比較差，他們在初中受盡了老師的“白眼”，在學習和各種活動中都被邊緣化了。來到技工學校后，特別是班主任老師，要關愛他們、理解他們、尊重他們，喚起他們的自信心，開啟他們重新起航的勇氣。語文教師要發揮學科優勢，幫助學生處理好語文素養各組成因素之間的關系。語文教學過程中注意與學生生活實際相聯系，教育學生注意觀察生活、感悟生活，進而使得語文教學能回歸生活，關愛生命，樹立以人為本理念，發展個性。以學生為中心，深挖中華優秀傳統文化，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁愛”思想，“魚我所欲也”中“舍生取義”的獻身精神，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著的愛國精神等[2]。

2.做好角色定位，處理好師生關系

技工學校主要是以技能教學為主，往往忽視文化課的學習;加之，技工學校升學壓力不大，教師的教育教學活動對學生語文素養的培養重視不夠，學生語文素養的提升鍛煉不積極主動，師生之間缺乏行之有效的溝通、交流，各自的定位發生了偏差。以教育心理的學角度來講，學生在對一門學科沒有了解之前，是以跟教師的關系來決定是否要認真學習這門課程[3]。所以，老師與學生的正確定位直接關系著師生在教育教學過程中進展的情況及有效性。那些性格內向、自卑，不被重視的中職學生只要被教師鼓勵、賞識，便會對教師所教的學科產生濃厚興趣。教師在教育過程中應充分運用言傳身教的方法，真誠地對待每一個學生，容許學生質疑、辯論，營建和諧的教育氛圍。

3.加強閱讀訓練，提升學生的文學素養

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以看出，讀書與寫作之間的關系密切，書讀的多了，寫的文章才有內涵。教師在深挖課內閱讀教材的同時，也要積極主動引導學生進行大量的課外閱讀，可以是學校圖書室的圖書，也可以是網絡平臺的優秀作文，還可以是學生的優秀作品等;教師還應該定期檢查督促，并進行必要的點評總結，也可以鼓勵學生對某些范文或學生作品進行點評，在發現別人的優點和不足的同時，逐步提高自己的閱讀水平，進而提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]人力資源和社會保障部職業能力建設司.技工院校語文課課程標準[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]王寧.語文教學與提高語言運用能力[J].中學語文教學，2005，（8）.

[3]劉福根.中學語文教學熱點探析[M].杭州：浙江大學出版社，2001.