淺談初中歷史教學中落實學科核心素養

陳子華

摘 要：隨著時代的不斷發展與新課改的不停推進，核心素養漸漸成了每個學科都需注重培養的一個重要方向和基本要求。在初中歷史教育教學中，核心素養的培育和樹立是促進學生全面發展的重要因素，也是在未來社會中增強學生核心競爭力的基本條件。

關鍵詞：初中歷史 教學實踐 核心素養

歷史是一門橫跨古今的學科，有著非常厚重的人文情懷，對學生的世界觀、人生觀和價值觀都有著深遠的影響和重要的意義。初中階段的學生正處于青春懵懂時期，無論是生理還是心理都在逐漸發展卻并不成熟。因此在初中歷史教學中落實歷史學科核心素養是初中歷史教師需要不斷思考和付諸實踐的教學任務，通過研究歷史發展的內在規律啟迪智慧，也為學生們之后的世界觀、人生觀、價值觀的良好形成提供助力。

一、歷史學科核心素養的概念及意義

歷史學科核心素養是初中時期歷史教學過程中學生必須養成的具有歷史學科特點的思維和能力，也是將所學歷史知識融會貫通，為我所用。在學習的過程中得到對自我品質能夠進行更好錘煉的經驗教訓，在學習知識之余感悟出更多人生的道理。歷史學科核心素養并不是一種特定的知識要點，需要學生們掌握答題技巧，獲得答題分數。而是在初中歷史學習中受到的潛移默化的影響，通過自身的努力和環境的改變從而培養出來的良好思維方式和人格品質。歷史學科核心素養更加注重學生在歷史學習過程中對自身綜合能力的培養和豐富。以歷史知識為基礎，從中掌握更多學習歷史的方式方法嗎，選擇適合自己的學習途徑，形成良好的帶有歷史學科特點的學習思維，從而加強自身人格魅力，培養正確的核心價值觀。[1]

二、在初中歷史教學中落實學科核心素養的教學策略

1.結合時空概念，培養歷史思維

初中歷史學科的教學內容固然是已經發生過的歷史事件，而這些歷史事件往往是建立在特定的歷史時空之上，因此在學習歷史的時候，教師應當更加注重學生對于歷史時空的內在構建和有效理解。歷史的發展進程由時間和空間兩個部分組成，因此學生在學習歷史之前首先要有時空概念的基礎，在歷史時空框架下有效的學習某一特定歷史時空有哪些需要被銘記的歷史事件。讓學生從某一歷史事件中自然而然的聯想出與此相關的其他事件，需要教師在初中歷史課堂教學中對所要講解的內容進行梳理和啟發，培養學生的歷史思維。

例如在《鋼鐵長城》一課的教學實踐中，筆者以中國海軍發展為主題，以時間為主線，詳細講述了中國近代到現代海軍力量的轉變過程，讓學生們清晰的認知我國海軍力量由弱到強的發展歷程，通過不同時間同一空間的海軍力量對比，讓學生更加直觀清晰地感受到我國海軍力量的不斷壯大，從而感受到我國歷經風風雨雨發展至今的辛苦和偉大。學生們在不同的時間階段有著不同的反應，尤其是講到現代我國海軍力量和現今的國防裝備時，大家從心底發出喜悅的表情。通過對我國歷史發展的講述，學生們的民族自信心和自豪感都大大加強，這對于培養學生的愛國主義情懷和歷史學科核心素養有著莫大好處。

2.深挖歷史教材，設計課堂活動

歷史是一門極具嚴謹性的學科，因此教師在初中歷史課堂教學中要對自己所講述的每一個知識點都有詳細的了解，給學生最好的歷史學習體驗。教師在備課環節中要對歷史教材進行詳細的研究和挖掘，對每一個有待商榷的知識進行反復研究和學習，這樣才能夠在歷史課堂上給學生傳遞更加精準的歷史知識點。教師課堂教學環節的設計也要針對所教知識做出不同程度的調整，以達到讓學生們在有趣生動的氛圍中主動汲取歷史知識。

在《鋼鐵長城》課堂教學環節，筆者在上課之初通過播放建軍90周年閱兵儀式的視頻，將學生的注意力帶入到我國不斷加強的國防力量和不斷壯大的綜合國力上面來。接著筆者留出時間給學生們展開對課本的預習和思考，讓學生對《鋼鐵長城》有一個初步的認知和印象。在對課本熟悉過后，筆者順其自然提出“為何筑起鋼鐵長城？”“怎樣筑起鋼鐵長城？”“如何加固鋼鐵長城？”三個問題，接著針對這三個問題，筆者帶領學生們對課本進行了分析和研究，圍繞三個問題將課堂分為三個層次。學生們認知到了曾經我國在軍事國防力量上的落后以及經驗教訓，學習了由“陸軍”“海軍”“空軍”“導彈部隊”“戰略支援部隊”五大軍種構建的鋼鐵長城。同時也明白了青少年身上所肩負的加固鋼鐵長城的重擔。[2]

3.歷史結合現代，樹立核心素養

歷史與現實緊密地結合在一起，以史為鏡，可以知興替，因此在初中歷史課堂教學中，教師要注重將歷史與現代相結合，讓學生在學習歷史的過程中通曉道理，以便更好地投入到現代的社會主義建設工作中去。在《鋼鐵長城》一課的教學實踐中，讓學生們了解歷史，銘記歷史只是課堂教學任務的一部分，除此之娃子還需要通過歷史更加客觀正確的認知國防建設的重要性，樹立學生正確的核心價值觀，培養學生的家國情懷。在學習歷史的過程中得到啟發和感染，在擴大知識面的同時培養正確的歷史學科核心素養。

總而言之，在初中歷史教學中落實學生的學科核心素養，不僅對學生的歷史學習思維形成有著重要影響，還關系著學生未來的發展和學習。因此教師在教育教學中需要端正教學態度，明確教學目的，通過自身影響不斷傳輸正確的歷史核心價值觀，從而提升學生的歷史學科核心素養。

參考文獻

[1]朱剛武.初中歷史學科教學中滲透核心素養的策略探究[J].亞太教育，2019（07）：134.

[2]楊眉，張茂芹.初中歷史教學中落實學科核心素養的探索[J].中學歷史教學參考，2019（11）：70-73.