如何提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂活動質(zhì)量的高低不僅展現(xiàn)了教師的專業(yè)能力水平，關(guān)鍵還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要將更多的精力放到如何提升課堂效果上。在初中語文課堂中，很多教師深受傳統(tǒng)模式影響，偏向于照本宣科，過于追求考試結(jié)果，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、審美能力等，有違新課改的要求。為滿足初中學(xué)生今后語文素養(yǎng)的提升要求，教師需要改善課堂教學(xué)質(zhì)量，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不僅要滿足課程目標(biāo)要求，更要適應(yīng)學(xué)生身心成長特點。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.038

語文在任何一個學(xué)段都是非常重要的學(xué)科，不管是從分值比重，還是對今后學(xué)生的發(fā)展，都占據(jù)著重要地位。因此，學(xué)校會在語文的教學(xué)資源上有較大的投入，盡量讓學(xué)生在教材知識、基本技巧，以及寫作能力等多個層面得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升其語文涵養(yǎng)。另外，將課堂上學(xué)到的知識學(xué)以致用，也是語文教學(xué)的目的之一。對于初中學(xué)段的學(xué)生來說，小學(xué)階段已經(jīng)對語文知識有了一定的接觸，初中又是銜接高中的重要階段，需要打好基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。初中語文教師不應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于單一的教學(xué)手段，而要將豐富的教學(xué)形式融入日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更深切地體驗中華文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面從初中語文教學(xué)的特點切入，就如何提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量提出建議。

一、初中語文教學(xué)的特點

初中作為一個獨立的學(xué)段，語文教學(xué)相比小學(xué)和高中有著自己的特點，在探討如何提升初中教學(xué)質(zhì)量之前，需要對這種特色進(jìn)行分析。總的來說，初中語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生高考中語文的分?jǐn)?shù)，也會影響學(xué)生對文化的認(rèn)知。為了從根本上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，更好地適應(yīng)社會，就需要結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行重點教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)性

與其說語文是一門學(xué)科，不如說它是一種工具，幫助學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)社交的一門工具。因此，初中語文教學(xué)的第一個特點是具有基礎(chǔ)性，這要求在具體教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的素養(yǎng)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，提升自身的社交能力，利用更好的語言與人交流，鍛煉自己的口語能力。

（二）人文性

除了是一門工具，語文知識還是中華五千年歷史文化的珍貴積淀，為了將這種文化繼續(xù)傳承下去，就需要讓學(xué)生從小對漢字產(chǎn)生熱愛，并崇尚中華寶貴的民族文化。這要求語文教師在教學(xué)中不能只看成績，更要看到文化對學(xué)生的熏陶，通過教授漢字、課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，以及民族英雄身上的愛國情懷，這都是語文學(xué)科應(yīng)有的人文性特點。

（三）多樣性

文化具有多樣性，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多元化。課本中的知識千變?nèi)f化，不同朝代、不同人物、不同風(fēng)景，都具有各自的特色，若用千篇一律的方式將之講給學(xué)生聽，就會失去它們身上原本耀眼的光芒。因此，語文教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點設(shè)計合適的課堂活動，有時候并不一定要局限在教室，帶領(lǐng)學(xué)生去大自然也是非常好的手段，讓他們切身感受大自然的美好，并用自己的語言來描述心中的感受，使表達(dá)更加形象生動，也令日后寫作時的內(nèi)容更加生活化。另外，對于教室內(nèi)的活動，教師要爭取讓學(xué)生自由討論和發(fā)言，這有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（四）實踐性

語文并非一門形而上的學(xué)科，而是一門需要在生活中應(yīng)用的學(xué)科。在課堂上吸收的知識只能算作“學(xué)”，能用到生活中的才是真正的“習(xí)”。不管是寫字、閱讀，還是寫作，都需要不斷地練習(xí)，通過實踐，學(xué)生可以換個角度看到教材中的知識，所以要多讓學(xué)生發(fā)揮自主意識，加工教材中的知識。

（五）地方性

不同地區(qū)使用的語文教材有差異，這是因為不同地區(qū)有著各自的特點，語文教學(xué)中也要體現(xiàn)這種地區(qū)差異性。比如，北京和上海、沿海和內(nèi)地等，所使用的教學(xué)方式也要因地而異，以體現(xiàn)地方的人文特色。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單調(diào)陳舊

現(xiàn)在很多初中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)看作任務(wù)，而不是樂趣，這不是教學(xué)的初衷。主要原因還是教師的教學(xué)方式不當(dāng)，很多年紀(jì)大的教師繼續(xù)沿襲過去的教學(xué)方式，即教師只在講臺上講，學(xué)生在下面聽，壓制了學(xué)生的積極性，使其對語文的學(xué)習(xí)興趣漸漸被消磨掉。

（二）教學(xué)方法流于形式

雖然新課改要求進(jìn)行課程改革，但是很多教師只顧完成任務(wù)，沒有改變教學(xué)理念，只將教學(xué)手段進(jìn)行了表面上的轉(zhuǎn)變，比如小組討論，并沒有讓學(xué)生的思維和表達(dá)能力得到鍛煉，只是變成課堂上一個必要的環(huán)節(jié)，剛開始討論，教師就匆忙結(jié)束，又將課堂變成自己的主場。類似的表面形式還有很多，既浪費時間，又不能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）產(chǎn)出與投入不成正比

語文學(xué)習(xí)有很多模塊，比如閱讀、寫作等，每個模塊的時間分布是不同的，要做到在有限的時間得到更好的學(xué)習(xí)成果。但就現(xiàn)狀來看，教師沒有有效地分配教學(xué)時間是主要問題，比如在課堂上，教師和學(xué)生一起講解課文，卻沒有考慮到學(xué)生的理解能力有限，導(dǎo)致浪費掉大把的時間。還有在寫作課上，教師沒有進(jìn)行導(dǎo)入講解，就直接讓學(xué)生盲目摸索。

（四）課外閱讀時間不夠

語文學(xué)習(xí)絕對不應(yīng)局限在課堂中，課外時間也需要利用起來。有些課文后面會附帶一些推薦的課外書目，很多教師常常忽視這些，認(rèn)為沒有什么作用，學(xué)生也不會主動找課外書看，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時間嚴(yán)重不夠。

（五）忽視作文教學(xué)重要性

寫作也是語文學(xué)習(xí)的重要板塊，但是初中語文教學(xué)實踐中出現(xiàn)了如下問題：第一，不管是命題，還是指導(dǎo)和評改，都過于隨意;第二，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，只讓他們?nèi)ビ^察生活，體味生活，導(dǎo)致寫出來的東西失去了本真的味道，失去了得到審美教育的機會;第三，不注重鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對生活的敏銳性和想象力喪失;第四，很多語文教師自身專業(yè)能力不夠，在作文批改階段未能做到有效輸出。

（文）教師績效考核方式不合理

教師在教學(xué)方式上不恰當(dāng)?shù)脑蛴泻芏啵瑢W(xué)校對教師設(shè)置的績效考核評價指標(biāo)并不合理，將工資與學(xué)生成績掛鉤，導(dǎo)致教師短視的教學(xué)行為，將大量的時間放在教學(xué)而非科研，不利于教學(xué)手段的優(yōu)化。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得目的性極強，只看重分?jǐn)?shù)。

三、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）營造積極的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生積極性

就教育學(xué)者看來，在學(xué)習(xí)知識時，人不能被動接受，而是要通過培養(yǎng)自主意識和積極性，去主動汲取知識。將這一理念應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，就是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，通過各種手段讓學(xué)生的自主意識蘇醒，去自主探索教材，以及教材外的語文知識。這樣的學(xué)習(xí)過程，會讓學(xué)生對學(xué)到的知識記憶得更加深刻。更重要的是，這樣的學(xué)習(xí)方法鍛煉了學(xué)生自主探索的能力，進(jìn)一步深化了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，由教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，通過小組討論、課外閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過學(xué)到多種課余知識，領(lǐng)略語文學(xué)科的不同魅力。另外，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因為在很多時候需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

（二）初中語文教學(xué)改革進(jìn)程需不斷深化

目前，初中語文教學(xué)改革進(jìn)程還在不斷推進(jìn)中，以創(chuàng)新、質(zhì)量為原則，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，是改革的主要目的。為此，教師要認(rèn)真研讀新課改要求，領(lǐng)會改革理念，并積極參與相關(guān)科研活動，提升改革的理論水平，將其運用到實踐中去。在改革深化過程中，不可為了改革而改革，而是要基于目的，來靈活調(diào)整教學(xué)活動。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的初中語文教師隊伍

即使再怎么推出課程改革政策，如果沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍來執(zhí)行，也只能是流于紙面的空談，使得教學(xué)活動變得“四不像”。教學(xué)是需要不斷摸索，不斷實踐的過程，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，需要不斷實踐和學(xué)習(xí)，才能找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格和思路。具體而言，在每節(jié)課之前，教師要認(rèn)真研讀并設(shè)計好合適的教案，設(shè)想好可能出現(xiàn)的突發(fā)情況以及對應(yīng)的解決方案。語文教師處理突發(fā)情況的能力要強，在正式上課時教師不僅要按部就班地教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況靈活調(diào)整，照顧到每個學(xué)生的個體差異，就學(xué)生提出的問題做出解答，這需要教師在課余時間不斷“充電”。除了要提升專業(yè)素養(yǎng)能力，初中語文教師還要有十足的親和力，展現(xiàn)自己的文化涵養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立起親切的形象，這樣才能讓師生地位進(jìn)一步平等，有利于日常交流。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，多給學(xué)生一些自主思考的時間，引導(dǎo)他們樹立正確的思考習(xí)慣，可以真正在自主時間內(nèi)學(xué)到知識，并解決實際問題。第二，讓學(xué)生學(xué)會聽課，認(rèn)真聽課。課堂是最高效的學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生真正利用起來。針對很多學(xué)生容易走神，或過于緊張導(dǎo)致效率降低的問題，教師要教會他們聽課的技巧，哪些該記，哪些環(huán)節(jié)需要積極參與，課后作業(yè)如何完成和反饋才能達(dá)到事半功倍的效果。第三，正確的閱讀習(xí)慣很重要。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀對于寫作、理解等能力十分有幫助，在閱讀中，要注意標(biāo)記、總結(jié)等應(yīng)堅持學(xué)習(xí)的技巧。

綜上所述，對于初中學(xué)生來說，注意文化素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵。以上通過分析初中語文教學(xué)的特點和問題，就如何提高初中教學(xué)質(zhì)量提出了有效的對策建議。可見，學(xué)生擁有語文素養(yǎng)很重要，對日后工作和學(xué)習(xí)非常有幫助。為讓學(xué)生真正喜歡上語文，需要教師的引導(dǎo)，搭建起學(xué)生與語文之間的橋梁，考慮到學(xué)生的差異性。為此，教師要做到理論結(jié)合實際，不斷提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，才能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：郭興松（1981.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：漢語言文學(xué)。