小學語文教學中學生創新思維的培養

黎洪根

摘要：小學生處于智力和心理飛速發展的階段。同時在新課改的要求下，在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維顯得尤為重要。創新思維能夠幫助學生在理解書面語言能力的基礎上，提高學生的想象力，為社會培養出創新型人才。本文就小學語文教學中培養學生創新思維進行討論。

關鍵詞：小學語文;創新思維;教學方式

小學階段培養學生創新能力對學生的成長至關重要。然而在實際教學中存在著教學模式單一，教學效果較差等問題。新課改中要求教師在基礎教學上提高學生的想象力和創造力，讓學生用發展的眼光去看待問題，用創新的思維去解決問題，為社會培養創新型人才。因此，教學中適時進行創新思維的培養尤為重要。[1]

一、創建良好氛圍，引導興趣式培養

營造一個良好的氛圍，學生可以在輕松和諧的教學環境中敞開心扉，發表自己的獨特見解。教師應給學生提供表現的機會，為學生提供一個和諧快樂的學習氛圍。讓學生在這個氛圍中感到舒適，愿意積極踴躍地提出自己想法。同時教師要有足夠的耐心和愛心，讓學生在學習中感受教師的真誠，拉近彼此之間的距離，建立良好的師生關系，培養學生學習興趣。[2]

例如教師在講解《盤古開天地》這一課時，教師可講解盤古開天辟地后身化萬物，他的雙腳化成如今的大地，進而讓學生想象盤古各個部分化成了什么并進行小組討論。基于這些問題，學生們會比較有興趣進行想象和探索，一些新奇有趣的答案就在討論中產生了。比如說盤古的牙齒化作了堅硬的石頭;盤古的手指換成了可以鎮壓孫悟空的五指山等等。在這個教學中，學生可以充分的發揮自己的想象力進行創新和探索;在調動學生積極性的同時，充分的發揮了學生的主體性和教師的主導性。在增進學生與教師之間的感情的同時，也使教學效率得到了大幅度的提高。在進行教學工作時，教師也可以聯系生活實際，發揮生活情境的作用。總之，情境的設計對學生的全方面發展以及教師深入觀察和了解學生性格有重要的意義。在這個過程中，教師應當尊重學生、信任學生，鼓勵學生參與到課堂教學中發表個人見解，以期使學生達到掌握知識的同時創造力也大幅度提升。[3]

二、善用自主探究，誘導思維化教學

自主探究，對學生主體性的發揮起到關鍵作用。自主探究教學要求發揮學生的主體性和創造力，增強學生自信心的同時提升教學效率。小學生正處于身心發展培養關鍵期，對其進行學習思維培養尤為重要。教師在進行教學時可結合“問題教學”策略引導學生在課前-課中-課下發現問題解決問題，對學生的思維培養意義重大。在教學中引入自主探究教學，可以很好地提高學生的積極性，活躍學生的思維。

例如在進行《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩篇文章教學時，教師可要求學生先閱讀課文并針對課文提出一些問題，學生帶著問題再聽教師的課文講解會形成自主探究答案的過程。在講解課文的過程中，由于這兩篇文章本身的文言文對小學生而言較為晦澀難懂，再加上一些寓意的存在，學生可能無法一下子理解它的內容。故教師在講解時可解答完學生問題后，引導學生進行更深層的理解，比如學生只知道掩耳盜鈴是指偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵，教師可引導學生思考在學習中不能假用工，自欺欺人;如此一來，學生的積極性和學習熱情得到大幅度提高。當然，教師可在實施前講解一些閱讀基本方法，讓學生在進行閱讀時形成一定的框架，方便對文章整體進行完整的把握和思維的延伸。結束教學后，教師可為學生提供一些與本文相關的課外讀物，鼓勵學生進行自行閱讀，從而拓展學生見識的同時培養學生的想象能力和創造力。通過自主探究教學，讓學生在學習和思考中不斷地強化各自獨特的思維方式，形成自己的特色，為以后的學習生活打下堅實基礎。

三、巧用現代科技，進行立體化創新

隨著現代科技的發展，電子產品已經成為日常生活中不可或缺的一部分。在進行教學時，教師可以巧用現代科技，通過投影等方式上傳一些有利于培養學生創新能力的文章或者圖文等，供學生們進行閱讀品鑒。通過電子產品的立體化展示，學生可以更為直觀地了解文章的脈絡，從而把握主題。同時，有的文章口頭講述難免枯燥無味，通過電子產品的輔助，可以將一些抽象的不易理解的知識講解得更為清楚，對學生的想象力提升也有作用。

例如我們在開展“坐井觀天”這一教學時，教師可以從網上尋找動畫，在上課時通過播放動畫將文章的整體脈絡以及故事寓意呈現出來。在觀看之后教師可請學生進行討論提問，教師進行系統講解。講解結束后，教師可請學生從自己的想法出發，復述故事的經過。在學生復述時教師可進行動畫的再現，方便學生進行復述。經此過程，不僅提升了學生的學習興趣，而且多次呈現動畫內容使學生對文章進行反復的觀察思考，學生的學習能力以及創造力也得以大幅度提升。教師對學生的掌握情況有了更為直接的認識和把握，方便后期教學開展。經此訓練，學生對于文章本身、文章整體把握以及思考方向也有一定的認識，同時也學到了一些人生哲理，像坐井觀天講的是人們在看問題、認識事物時要站得高看得全面，不能像青蛙一樣安于現狀目光短淺。通過現代科技的輔助教學，不僅可以提升學生的見識，也可以指導學生在生活中遇到難題的一些處理方式和思維方式，提高學生各方面的綜合素質。

總之教師在進行小學生思維能力培養時，應充分關注學生的身心發展狀況以及課程指導要求。教師在對學生進行基礎教學時，深入觀察學生各方面的發展，重視學生的情感體驗和創新精神。不僅對拓寬學生的想象空間和創新能力有積極作用，而且對學生未來學習生活也有深遠意義。

參考文獻

[1]王進平.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].考試周刊，2020，（31）：141-142.

[2]林瓊華.小學語文作文教學方法創新探究[J].考試周刊，2020，（31）：25-26.

[3]吳維平.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].科技資訊，2020，18（5）：183，185.