基于課外閱讀的小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉春曉

摘要：現(xiàn)階段，我國教育部門對培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)提出了極高的要求，這主要是因為良好的核心素養(yǎng)能夠讓學生的學習事半功倍，并且有助于學生克服在學習過程中所遇到的各種困難。而小學語文作為小學課程設置中的基礎學科，在學生未來的學習過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學語文的核心素養(yǎng)便成為現(xiàn)階段小學教育的重中之重。時代的發(fā)展推動了我國小學語文教學模式的創(chuàng)新，隨著小學語文的進一步發(fā)展，課外閱讀成為當前培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)的重要因素。由此可見，在小學語文的日常教學過程中，課外閱讀的重要性不言而喻。

關鍵詞：基于課外閱讀;小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

我國當前的小學語文課外閱讀必須拓寬教育指導思路，開發(fā)閱讀資源，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有這樣才能有效培養(yǎng)基于課外閱讀的小學語文核心素養(yǎng)。

一、小學課外教學現(xiàn)狀

1.多而雜

隨著人們生活水平的不斷提高，對于孩子的教育問題也越來越重視，許多小學生的家長十分重視孩子的課外閱讀，不管是周末或者是平常放學后的時間，家長都很愿意抽一些時間帶孩子去圖書館閱讀各種課外書目。但是在了解了各個圖書館兒童區(qū)的書籍種類之后我們發(fā)現(xiàn)，書籍涵蓋的范圍十分廣泛，圖書種類豐富且數(shù)量十分眾多，這種情況下，為小學生提供了多種多樣的選擇，同時也提出了難題：如何尋找到適合自己的課外書籍。總的來說雖然多多閱讀能夠有助于小學生豐富自己的知識、開闊自己的眼界，但是這是建立在讀有用的書的基礎上的，去閱讀一些不適合自己沒有實際意義的書籍，也只是單純的浪費時間。而對于家長來說，很多家長對于如何挑選小學生應該閱讀的書籍都缺乏了解，無法根據(jù)自己孩子的實際需求和情況做出正確的選擇，甚至存在盲目的跟風情況，及即別的孩子讀什么就讓自己的孩子讀什么。在這種情況下不僅不能夠使孩子學習到知識，還會很大程度上降低孩子讀書的興趣。[1]

2.缺乏有效指導

目前，許多的小學生的老師與家長不單單重視孩子日常在課上時間的學習，對于課余時間也從來沒有忽視，尤其是課余時間進行閱讀。面對處于課外時間的閱讀，縱然老師也推薦一部分書籍，傳授一些閱讀經(jīng)驗和學習方法，但是缺一直難以有很好的效果。小學生的課余時間閱讀時的位置和時間都不能進行合理的規(guī)劃與安排，而且還充斥著各種游戲，所以對于這方面的學習急需提上日程。除此之外，小學教師都偏向于所讀書籍品種，學習方法以及學習效率，卻很少偏重于對于書籍的理解能力與應用能力的培養(yǎng)。這就導致雖然小學生也讀了不少書，卻僅僅是填鴨式的讀，沒有正確的讓學生從讀書中取得應有的成效。

二、語文核心素養(yǎng)的相關概述

1.語文核心素養(yǎng)的概念

所謂語文的核心素養(yǎng)是從多個方面考慮的，不僅包括語言的表達能力和語言知識的豐富程度，同時也包含了學生的思想感情、道德、個人修養(yǎng)、個性以及學習的習慣等多個方面。總的來說就是學生能夠根據(jù)自己的實際情況對學習語言的能力、技巧以及態(tài)度上做出自己的選擇。

2.小學語文課外閱讀分析

我們所常說的小學語文課外閱讀指的是能夠在課堂課本上所學到的閱讀材料的基礎上，進行合理的向外拓展和延伸，使得學生能夠在課余的時間里去學習各項與課堂語文相關的知識，從而在豐富自己的課余生活的同時積累各項文化知識，并在這個過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，滿足教學和個人發(fā)展的需要。

（1）開放的學習

對于小學階段的課外閱讀來講，自主性較強且較為自由，不會受到時間地點的限制，可以基于課堂上的相關文章進行無限的向外擴展和延伸，在當今時代的學習和個人發(fā)展時，單純的課堂知識是不能夠滿足所有要求的，因此只有好好利用當今時代的信息技術，及時的更新自己的知識、開拓自己的眼界，才能夠不輸在起跑線上。

（2）自主的學習

對于小學生來說，自主學習是最好的學習方式同時也是提高學習能力快的途徑。因此在進行課外閱讀時，可以結合課本上的知識選擇學生自己喜歡的內容進行閱讀，同時結合自己的興趣愛好對該方面進行深入的研究和學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）提高學習質量

目前階段，小學生可以閱讀的課外書目內容質量參差不齊，同時許多小學生的家長自身并沒有閱讀的良好習慣，也就不能夠在孩子閱讀的過程中做出榜樣以及給予正確有效的指導，長此以往很容易給孩子的閱讀造成影響。在這種情況下，基于課外閱讀方面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的，可以幫助孩子建立起屬于自己的閱讀方式，從而提煉出對自己有用的信息，為日后自己的學業(yè)發(fā)展做出努力。[2]

三、基于課外閱讀的小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

1.激發(fā)小學生的參與興趣

小學生的年齡較小，對周圍事物的好奇心較強，貪玩好玩是他們的天性，而在這個階段過程中，他們具有與生俱來的模仿本性與探索樂趣的能力，為了更好的讓他們這種能力不會丟失，老師們不能涂鴉式的堆積進孩子們的頭腦中，應該循循善誘的讓他們學會。而作為一個照顧祖國的花朵的園丁，尤其是性格培養(yǎng)中最為重要的語文老師，為他們設計一個適合閱讀適合理解的環(huán)境，并且讓他們擁有一種主動學習，主動閱讀的積極性是十分有必要的。而做到以上所述，不單單可以鍛煉他們具有良好的閱讀基礎，并且還具有一種學習的良好素養(yǎng)。這些都會為了這些孩子在今后的成長生活以及學習中起到明顯的積極作用。比如，在完成一天的課堂生涯后，老師積極主動的通過一些有趣的寓言來對今天所學的知識進行強化，也可以通過比賽誰記得知識多來提高學生積極性，進而讓所有學生都爭著學習，比著閱讀，更可以提高他們平日里參與閱讀活動的積極性。

2.自主發(fā)展，培養(yǎng)好的學習能力

鍛煉學生的自主學習能力是日常教學中必不可少的一個任務。樹立小學生從語文課出發(fā)到各個學科中的正確學習思想，并且尋找適合自己學習的學習方法。并且，日常學習中老師也應該促進學生積極主動的將自己學到的知識在日常生活中被利用起來，學會創(chuàng)新，學會知行合一，同時也極大的促進了的學生的思想成熟。以小學生日常學習的語文為起點，提高學生學習知識的積極性，以及養(yǎng)成學以致用的能力，鍛煉學習能力，提高學生個人素質。

結語

總之，教師需要以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，對課外閱讀展開進行設計，避免設計出阻礙小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學設計。

參考文獻

[1]王永喬.指導課外閱讀，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（10）：20.

[2]楊慧.基于課外閱讀上的小學語文核心素養(yǎng)的分析[J].課程教育研究，2019（40）：103.