提升小學語文課堂教學有效性的提升策略研究

朱子星　劉忠軍　鞠桂波

摘要：小學階段是學生打基礎的關鍵時期，也是打好語文基礎的重要階段，而提升課堂教學有效性在其中起到積極作用。本文從小學語文課堂教學有效性的具體要求出發，最后總結出提升小學語文課堂教學有效性的提升策略，以便為語文課堂教學有效性提供有益的參考性建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學情境

引言

教育改革背景下，語文在整個學科科中一直占據非常重要的位置。就小學語文來說，只有保證課堂教學效果，才可以從根本上提升小學生學習質量和形成良好的語文素養，而優質的課堂教學方法有效促進語文教師課堂教學水準，所以需要不斷提高小學語文課堂教學有效性。基于此，研究提升小學語文課堂教學有效性具有現實意義。

一、小學語文課堂教學有效性的具體要求

課程改革的發展和深入，小學語文的課堂教學創新過程中，呈現出諸多和新課程思想觀念相反之處，具體內容如下：第一，傾向于重視方式，忽略教學內容方面。第二，傾向于講解部分忽略學生自主性學習。第三，傾向于設計訓練，忽略及時矯正。第四，傾向于實現計劃，忽略最終效果。第五，傾向于將教學工作進行有效落實，忽略形成行為習慣。第六，傾向于使用媒體，忽略課堂上黑板板書價值所在。

現階段，欠缺課堂教學的有效性指的是小學語文教學過程中需要重點處理的問題。所以，語文教師在實際的課堂教學過程中樹立服務意識，使學生具備玩的權利。同時將做、說和創的部分讓學生完成，以便學生具備自主探究知識的平臺，讓其成為真正學習語文知識的主人。

有效教學的具體要求包括：第一，重視三維目標完成與結合。第二，加強語文教學在教學行為方面的收益和設計環節。第三，重視小學生執行并落實有效的學習。有效語文教學指借助對話的研究與協作，讓小學生獲得進步例如在知識和技能、辦法和過程等，以便從根本上提升其語文素養，與此同時通過親自經歷學習的過程與了解的學習辦法。

二、提升小學語文課堂教學有效性的提升策略

1.課堂導讀的巧妙設置

課堂的導讀環節可以提高小學生學習的興趣度，一個比較巧妙的導語能夠使小學生在學習語文方面的興趣度重新回到課堂上，因此，設計好課堂導語對于教學成果產生直接影響，各語文教師都需要用心設計課堂導語內容，從而確保教學效果。一個好的導語可以使小學生在語文課堂上的注意力與興趣度不斷攀升，從而達到事半功倍的結果。

例如《魚游到紙上》課本的題目就比較吸引小學生，語文教師在課程開始前先讓小學生讀下題目，然后指導，魚兒是離不開水的，但課文中講到魚卻游到紙上，這是為什么？這樣的問法會激發小學生興趣，由于魚兒生活中水中是常識，而這里的說法與之相反，小學生就會主動去思考其中的原因。這時語文教師在開展下面的教學內容以便提升課堂教師的有效性，可以巧妙安排課堂導語部分，借助良好的導語將小學生的注意力吸引到語文課堂上，以便從根本上提升教學效果。

2.教學情境的合理創設

目前語文教師完全意識到教學情境屬于一種高效的教學辦法。而事實上在應用過程中出現很多問題直接影響此方法所達到的教學成果，其中最明顯的原因就是語文教師創設的教學情境和實際教學內容不相符。從實際教學成果得知教學內容與教學情境保持一致性才可以確保教學成果必不可少的條件。例如講解課文《少年閏土》時，為強化小學生對于文中人物的了解程度，應用多媒體播放當時農村生產畫面，同時設立和背景匹配的音樂以及和教學內容相一致的教學情境。

3.養成獨立思考的習慣

獲得學習成果的基礎是形成良好的行為習慣。創新指將形式辦法進行不斷更新，也是對當前權威提出的疑問與挑戰，語文教師應該指導學生形成獨立思考的習慣，以及接受挑戰的頑強意志力。因此，小學語文教師無論利用課堂時間還是課余時間都應該用心探究，借助多種教學途徑調動小學生大膽提問、勇于表達自己的觀點與想法，以便使每位小學生都形成獨立思考的良好習慣。

例如，在講解課文《兩個鐵球同時著地》時，語文教師先預備好兩個大小相似重量各異的球，然后向小學生提出問題，當兩個球在相同的高度同時向下落時，哪個球先著地？此時語文教師指導小學生認真觀察與思考。實際教學過程中，針對相應的實驗與話，教師指導小學生主動提出問題，然后在針對課文內容表達出自己的想法，以便小學生可以主動思考大膽發言，除此之外語文教師要尊重小學生，使其可以主動表達觀點。

4.有效提高語文閱讀教學水平

語文教師在實際教學過程中要想更好提升語文閱讀教學水平，需要通過多種閱讀形式從而提高閱讀效率。小學語文教師在閱讀教學時關注閱讀的層次性，由于部分小學生在閱讀方面出現阻礙，語文教師應該依據其實際能力與情況設置閱讀作業，同時閱讀量由少到多循序漸進，以便小學生可以逐漸適應閱讀內容的學習，以及感受到語文教師的良苦用心，從而提高其閱讀的主動性。基于此，借助變化閱讀辦法提高小學生閱讀效率。

例如，小學語文教師在講解景色描寫課外內容時，需要將小學生以小組的形成分開，然后把閱讀的文章分成多個部分，同時將每部分都分給不同的級，之后在讓小組中一位學生閱讀此部分內容，或者借助默讀的形式讓小學生感受文章中景色描寫，從而使其審美力得到增強。因此，實際的教學形式可以大幅度提高小學生的閱讀效率。

結語

綜上所述，本文通過對小學語文課堂教學有效性的具體要求展開深入研究，并在此基礎上提出提升小學語文課堂教學有效性的提升策略，其中包括課堂導讀的巧妙設置、教學情境的合理創設、養成獨立思考的習慣和有效提高語文閱讀教學水平等四方面，旨在為提升小學語文課堂教學有效性得到保證。