開放式教學在高中生物實驗教學中的運用

左亞玲

摘要：我國經濟文化水平正處于迅猛發展階段，教育行業備受廣大社會人士關注，傳統式教學模式難以滿足學生的學習現狀，因此，一些新型、有效的教學方式相繼出現在廣大教師的視野當中，開放式教學模式就是其中一種。新課程改革以來，開放式教學模式在高中生物實驗教學中，大幅度改善了學生的整體學習情況，受到了眾多教師的認可?；诖耍疚尼槍﹂_放式教學模式在高中生物實驗教學中的運用進行探討。

關鍵詞：開放式教學;高中生物;實驗教學;新課程改革

開放式教學模式的重點在于“開放”二字，正如我國新冠肺炎疫情期間，全國各所學校紛紛采用網上授課的方式，讓學生足不出戶卻同樣能夠接收來自教師的講解，既避免了學生到校感染的情況、也避免了學生在家荒廢學習的情況，這就是開放式教學模式的一種體現。高中生物實驗教學中，開放式教學更注重的是思想上、實驗管理以及實驗資源上的開放，為學生學習相關生物知識提供便利。相比于傳統式教學模式，開放式教學模式在高中生物實驗教學中更顯優勢，受到廣大一線生物教師的青睞。

一、開放思想打破思維定勢

相比于語數英等學科，生物學科更重視于實驗操作，在實驗操作過程中，學生更容易獲取其中的生物知識、更能夠掌握實驗操作的具體過程，做到分析和解決問題，可以說是一舉兩得。傳統式教學觀念中，教師和學生有著既定的身份，教師負責指導，學生負責實施，長期以來，師生甚至已經形成了思維定勢。在開放式教學模式中，思想開放是非常重要的一環，教師應當起帶頭作用，鼓勵學生爭當指導員，教師與指導員一同指導各個小組進行實驗。在準備實驗用品方面，教師可以讓學生自己動手，各小組根據實驗項目選用適當的器具、實驗材料，并自主設計出相關的實驗方案，記錄下來。另外，教師還可以鼓勵學生根據所記錄的數據內容自主總結，當然，由于學生群體之間存在著較大的差異性，并不是所有的學生都能夠總結出較為準確的結論，因此，教師往往需要對學生的結論進行完善，確保結論的嚴謹性和科學性。^[1]

二、在實驗教學中實施開放的實驗管理

傳統式高中生物實驗教學中，教師通常都會花費大量的時間準備好實驗用品，學生只負責動手實操。例如，在蛋白質、還原糖鑒定等實驗中，學生要做的很簡單，僅僅是按照課文中的內容有序添加相關試劑就行了，實驗過程流于形式。為此，教師可以要求學生互相配合，配制出實驗中用到的試劑、調試出相關儀器。又例如，在進行觀察植物細胞的有絲分裂的過程中，就需要使用洋蔥根尖，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組負責一個洋蔥的培養。在實驗教學中實施開放的實驗管理，不僅能夠幫助教師省下大量的精力，同時也可以讓學生感受到教師在每一節實驗課程中所花費的心血，使其更加珍惜每一個實驗，勤加動手、動腦，從中學習到更為豐富的高中生物知識。

三、向學生開放實驗資源

開放式教學模式應用在高中生物實驗教學中，學生為實驗的主體，尤其自行準備、設計，在實驗過程中進行獨立思考或互相探討。并且，實驗教學并不只是強調培養學生分析問題的能力，同時也注重實驗的全部過程，在開放的實驗環境下，學生往往能夠從一些較為新穎角度出發，深入理解其中的生物知識，同時其邏輯思維能力也得到了很好的鍛煉。對于學生而言，高中生物實驗課堂是有限的，學生也只能在課堂中完成相關實驗，實驗感受并不多，導致其無法在實驗中獲得較多的生物知識，這也是實驗教學的限制。然而，在開放式教學模式中，這一限制已經被成功消除，如學生可以自行帶入相關樣品，修改實驗方案，在課余時間進行較為深入的研究。一方面，成績較為優異的學生能夠通過課外實驗的方式拓展相關生物知識，豐富自身的學識;另一方面，成績較差的學生可以通過課外實驗的方式積累經驗，與其他同學進行討論、交流，以勤奮的汗水彌補思維上的弱勢。另外，學生在實驗課堂中出現失敗的情況后，也可以通過課外實驗的方式探尋失敗的原因，從根源上解決問題，第一時間理解其中的高中生物知識。

四、改進評價開放

在實際教學中，當教師對學生贊美、認可的時候，學生的積極性會空前提高。而開放式的生物課實驗教學更需要開放式的評價模式，教師對學生充分理解、寬容，才能進一步鼓勵學生積極探索、探究，特別是針對班級里的一些后進生、學困生來說，理解和寬容是善待他們的最好方式，也有助于他們的積極進步。

針對個別學生在學習上比較吃力、學習成績不理想的情況，筆者一般都采用鼓勵的態度，因為這樣的學生學習態度較好，只是沒有找對方法，在筆者的鼓勵之下，他們逐步積極探究，漸漸恢復自信心。而針對有的學生平日只要有點成績就得意忘形，筆者往往會加以鞭策，積極引導這一類學生要具備不驕不躁的學習作風。針對班里較為優秀的學生，他們的自覺性很強，筆者會采用欣賞式的評價，給予他們肯定以及更高的信任。由此可見，開放式的評價方式，也需要劃分一定的層次，面對不同的學生采用不同的評價模式。

結語

總而言之，對于高中生物教師來說，在實驗教學中充分運用開放式教學模式尤為重要?；谔骄康纳飳嶒灲虒W策略是在提高學生科學素養課程目標指導下的實驗教學改進行動，它的亮點是挖掘課本實驗的內涵、拓展課堂實驗的功能、提升實驗教學的品質，充分體現“自主、探究、合作” 新課程理念，對于推進“以探究為核心的、多樣化的生物教學方式”具有一定的指導作用。與傳統式教學模式相比，開放式教學模式更顯人性化，提倡思想開放、實驗管理開放、實驗資源開放以及實驗內容開放等，讓學生在學習中找到樂趣，積極探索生物知識、提高學習效率。^[2]

參考文獻

[1]周春花.模塊化教學在高中生物實驗教學中的應用分析[J].文理導航（中旬），2018，33（14）：162-162.

[2]祁小飛.大數據技術在高中生物實驗教學中的應用[J].中學教學參考，2018，22（32）：204-205.