芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法

范樹忠

摘要：在目前高中課程教學中，閱讀教學已經成為十分關鍵的一項內容，也是提升學生語文綜合能力及水平的重要方式，因而有效開展語文閱讀教學十分必要。在目前高中語文閱讀教學中，為能夠使教學有效性得以有效提升，教師需要構建活力課堂，增強課堂活力，促使學生能夠積極參與到課堂教學中，在此基礎上可使課堂教學效率實現有效提升，對學生的閱讀能力進行更好的培養。

關鍵詞：語文閱讀;活力課堂;構建

在當前高中語文教育教學過程中，學生閱讀能力的培養已經成為必然的教學要求，因而有效開展閱讀教學十分必要。在高中語文閱讀教學活動開展中，活力課堂的構建及實現能夠使閱讀教學質量及水平實現有效提升，有利于學生閱讀能力的培養。所以，高中語文教師應當注重課堂活力，并且在教學中選擇有效方法進行活力課堂構建，從而使活力課堂得以較好實現，為更好開展高中語文閱讀教學奠定較好的基礎與支持。^[1]

一、利用信息技術，創新語文閱讀教學

將信息技術的發展情況和高中語文閱讀課程的創新相結合起來考慮，這對于優化高中語文的閱讀環境是十分有效的。另一方面，互聯網和信息技術的進步不僅體現在生活形式的巨變，還體現在教育方式和教育理念的創新方面。當代學生大都是伴隨著互聯網的發展和進步而成長起來的，他們的理念和老師以及學校的教育理念有所區別，對于互聯網的過度依賴使得他們對于傳統的閱讀方式有所厭倦，老師在進行高中語文課程的教學時就應該針對大學生的這一學習特點而投其所好，具體的做法就是科學的利用多媒體技術來進行閱讀課程的教學，將文章閱讀轉換為視頻或者是音頻學生會更加的樂于接受，也能夠使閱讀課堂的整體氣氛活躍起來。^[2]

二、創設閱讀情境，培養學生的閱讀情感

將情景閱讀的方式應用到高中語文的閱讀課堂中去可以有效的調動學生的閱讀情感，對于構建活躍閱讀課堂也有很大的推動作用。情景閱讀就是要求學生站在作者的角度去看待整篇文章，身臨其境就能體會作者當時的處境和思想感情。閱讀最終要的是要領會文本的情感內涵，對文本的分析解讀只是讓學生學會閱讀的輔助手段，所以教師應該在活力的閱讀課堂上針對學生的特點，幫助他們學會深入理解文章作者表達的情感和營造的意境。而針對學生的這種特點，教師在閱讀活動進行時，需要先為他們創設閱讀情境，這一情景一方面是客觀的環境，適宜閱讀的氛圍、輕松愉悅的心境等，另一方面是相應的知識儲備。在充分創設閱讀情境的基礎上，學生往往能夠被教師設置的背景情緒所感染，不自覺地融入閱讀情境，融入文本的情感中，從而增強了對文本內涵的領悟能力。

三、鼓勵學生進行多方面提問，活躍課堂氣氛

在當前的高中語文閱讀教學之中，存在著很多的問題，主要是閱讀的課堂氣氛不夠活躍，很多老師對于閱讀的講解采用單一的教學模式，顯得課堂氣氛比較枯燥，學生很難從學習當中找到一些解決問題的方法的途徑，這樣對于學生的語文閱讀學習來說影響很大。這樣長久下去，學生會對語文學習失去興趣，沒有從根本上理解所學習的語文閱讀知識的內在含義，影響了學生的學習與生活。在高中語文閱讀課堂教學之中，課堂提問環節對于學生的語文學習來說幫助很大，老師所要做的是能夠充分調動學生的積極性，讓學生在課堂上主動提出問題，并且能夠通過運用自身的智慧來解決這些問題，這對于學生的語文閱讀學習來說幫助很大。通過提問環節，可以拓寬學生的視野，讓學生與其他學生之間也能夠建立起密切的聯系，從其他學生的理解和學習的過程中，去更加快速地學習相關的語文知識，這樣對于學生的語文學習來說有著很大的幫助作用。例如，在閱讀《論語》這節內容的時候，老師需要鼓勵學生去了解孔子的生平，通過了解其寫作背景，更好的理解論語當中的一些內在含義。

四、組內合作，調動學生閱讀氣氛組內合作

高中語文閱讀課程的設置以及教學方式的創新已經是一種必然的趨勢，打造活力高中語文閱讀課堂會成為各大高校的改革目標。學校的教育體制一直都在隨著社會對人才的要求標準而不斷的發生變化。目前一些高校的語文閱讀課程的設置還存在很多的問題，打造高中語文活力閱讀課堂是一項很迫切的任務。現代化的高中語文教學在理念和教學方式上比較落后，這在一定程度上也影響到了高中語文的閱讀環境和課堂氛圍。想要構建活躍的語文閱讀課堂首先就要重視調動學生的閱讀氣氛。同時為了更好的構建活躍閱讀課堂，老師可以采用分組閱讀的方式讓學生通過組內合作來進行討論。對于高中生來說，合作探究精神的培養對于未來的發展有著不可忽視的作用，組內討論的閱讀方式可以有效的加強學生在思想上和學習上的交流，從而激發學生的閱讀興趣，調動高中語文閱讀的積極性。比如在進行閱讀時老師可以先讓學生根據自己的意愿進行分組，之后老師再進行調整。老師將提前設計好的問題分發給學生，讓他們帶著問題去閱讀，之后根據自己的閱讀情況在組內進行交流討論，老師就在旁邊引導學生，幫助他們去了解文章更深層次的內容。

結語

高中語文閱讀教學，教師應積極突破傳統的教學觀念，不僅關注學生對知識的學習、掌握，對教學任務、目標的完成，更要積極地活化課堂，讓課程活動變得更加豐富多彩，讓學生能夠更全身心地投入到閱讀活動中，實現閱讀能力和情感體驗能力等方面的提升。構建高中語文閱讀活力課堂，我們應以科學的、系統的、層進的課程設計為基礎，積極地進行課程形式、內容的探索，以學生的興趣需要為導向，推動更大范圍內的教學聯動，形成閱讀氛圍，從而深刻地落實新課程的教學目標。

參考文獻

[1]王文娟.提高學生參與度打造語文活力課堂[J].甘肅教育，2018（24）：105.

[2]龐蕊.芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法[J].中國校外教育，2017（22）：112，133.