應用經濟學“三學三實”雙創人才培養模式研究

孫杰 李正旺

摘 要：人才培養是高校的根本任務和重要使命，探索積極有效的創新創業人才培養模式是國內高校的共同責任。筆者通過對高校應用經濟學人才進行培養、教學、研究，提出了“三學三實”的“雙創”育人模式，為大學生創新創業人才培養提供科學有效的途徑。

關鍵詞：應用經濟學? 三學三實? 雙創? 模式

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）08（a）--02

習近平主席在紀念五四運動100周年大會上的講話中強調：新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，到人民群眾中去，到新時代新天地中去，讓理想信念在創業奮斗中升華，讓青春在創新創造中閃光！國務院和教育部先后頒行了四份關于創業教育的綱領性文件，明確了創業教育的政策導向。全國各高校深入貫徹和落實黨中央、國務院精神，著力面向學生開展創業教育，通過創業教育培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。

1 應用經濟學雙創人才培養存在的問題

應用經濟學屬于經濟學一級學科，主要指應用理論經濟學的基本原理研究國民經濟各個部門、各個專業領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的各個經濟學科，應用經濟學專業的大學生未來的職業主要集中在經濟政治和經濟規劃領域，還有職業教育規劃、地區和組織規劃領域，會計和財政領域，統計部門，或者執行其他的管理職能，屬于應用性較強的學科，因此該學科更加注重創新創業人才的培養。而目前存在著以下問題。

1.1 “雙創”人才培養過程中重理論、輕應用

輕應用、重學術，輕技術、重科學，輕實踐、重理論的傳統教育思想在人們的思想觀念中已根深蒂固。在應用經濟學“雙創”人才培養過程中，普遍重視培養精英型人才，而輕視應用型人才的培養;重視學生理論知識的學習，而輕視學生實踐能力的提升。對學生學習效果的評價，通常以書面考試成績作為主要的評判標準，缺乏對學生應用能力的考核，從而對學生的評價不夠全面。

1.2 “雙創”實踐應用過程中重經驗、輕總結

在“雙創”實踐應用過程中，互動式教學和翻轉課堂越來越受到重視。從教學效果而言，確實提高了學生的學習積極性，增強了“雙創”經驗的獲得，有效鞏固了學習成果。但在課堂活動之后會出現總結不足甚至草草收場的情況，學生課后的反饋沒有明白活動代表了什么意義、有什么具體目的，這就是輕總結的表現。因此，應用經濟學教學中，應當指導學生對整個活動內容展開深入的思考總結，有效提升教學效果。

1.3 “雙創”體系構建過程中重探索、輕升華

傳統的雙創教育僅僅在于實踐層面的探索，僅僅只是頭痛醫頭，腳痛醫腳，一方面注重部分而忽略整體，另一方面考慮微觀，而缺乏宏次，從整體上看，應用經濟學類專業雙創人才培養的研究層次需要進一步提升，沒有形成較為合適的人才培養模式，沒有站在宏觀層面構建高校創新創業人才培養體系，院校之間難以借鑒，也沒有為專業培養提供參考。

2 應用經濟學雙創人才“三學三實”模式

2.1 “三學三實”模式

近年來，經過筆者探索，在應用經濟學教學中，形成了較為完備的雙創人才培養模式，可總結為“三學三實”，所謂“三學”，指的是課堂學習、競賽學習和社會學習。通過課堂學習，將“雙創”知識傳遞給學生，通過競賽學習，將“雙創”素質提供給精英，通過社會學習，將“雙創”文化推廣給社會。所謂“三實”，指的是專業實訓、單位實習和個人實踐。通過專業實訓，讓學生掌握專業的技能;通過單位實習，讓學生理解單位的流程。通過個人實踐，讓學生實現“雙創”的夢想。“三學”重在理論，“三實”重在應用，三學三實，是理論與應用的結合，是經驗與總結的體現，是探索與提升的積累。

2.2 特色和創新點

（1）緊密結合當前國家、省政府號召的“大眾創業、萬眾創新”主題，關注青年最現實、最緊迫的需求，形成理論與應用相結合的雙創人才“三學三實”培養模式。

（2）秉承“專業嵌入產業鏈，產業反哺學科群”的辦學思路，著眼于“重品格、牢基礎、強實踐、能創新”的應用型創新人才培養。突出辦學定位，明確辦學特色，以應用型人才培養為核心，以素質教育為特色，確立以適應行業發展需要和地方經濟社會發展需求為導向的專業培養方式。積極推進人才培養模式改革。

（3）以社會主義核心價值觀為核心，將知識、實踐、創新、創業、陽光、誠信、合作等要素融入人才培養過程，致力于構建“知識、能力、品格”協調發展的高素質應用型雙創人才培養體系。

3 應用經濟學雙創人才“三學三實”模式實施途徑

3.1 “三學”重在理論

第一，課堂學習。通過不斷探索，針對應用經濟學學科下的財政學、金融學、投資學、國際經濟與貿易等二級學科相關專業不同年級構建了不同層次的創新創業類課程體系。并注重創新創業師資培訓的系統化、常態化，通過制度引導和經費支持，鼓勵專任教師通過外出交流學習、培訓進修、留學訪問等多種方式提升創新創業專業水平和科研能力。一是面向低年級學生開設《創業基礎》等公選課;二是面向參加有關比賽的學生開設《“挑戰杯”與大學生創新創業》等競賽類選修課，三是面向高年級學生開設《創業經濟學》《創業投資實訓》等課程;通過多年的累積、逐步形成了全方位、立體式創業培訓體系。

第二，競賽學習。“以賽促學”，積極組織學生參加經濟學類創新創業類競賽，例如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大賽、大學生數學建模競賽、外貿跟單大賽、大學生金融知識挑戰賽、金融精英挑戰賽，財經類高校創新創業大賽、“創新、創意、創業”電子商務競賽、大學生跨境電子商務創新創業大賽、金融與證券投資模擬實訓大賽等。聘請校內外創新創業導師，在競賽中開展講座、沙龍、門診、路演活動，主要涉及團隊的組建及發展，創業計劃書的撰寫，財務報表編制，路演技巧及PPT制作，商業模式，融資技巧，創業比賽申報，在競賽后幫扶多家創業團隊成立企業、項目落地，提供投資路演、交流推介、培訓輔導、技術轉移等增值服務，使得在“雙創”服務從精英走向大眾，形成了良好的生態環境。

第三，社會學習。一方面“引進來”。利用高校教學資源，邀請創業成功人士、精英達人面向在校學生和社會人士推廣創業知識、經驗和技能。另一方面“走出去”，高校學者走進社會進行創業宣傳、教育、引導。積極通過校企合作開展教育教學研究，實現產教融合，實現專業知識應用與創新能力融合發展，重視學生實踐與創新能力培養資源的建設，較好地實現教學與社會對人才需求的無縫對接，服務行業發展。圍繞人才培養目標定位、人才培養方案制訂、課程體系優化、課程內容與教學方法改革、學生實踐創新等專業建設內容進行深入合作，為應用經濟學專業雙創人才培養體系的持續優化奠定了良好的基礎。

3.2 “三實”重在應用

第一，專業實訓。重視通過進行教學改革與研究促進人才培養模式、課程體系、教學內容與方法的不斷優化創新，完善應用經濟學專業雙創人才培養體系。同時，鼓勵學生積極參加大學生創新創業訓練項目，提升專業知識的應用及實踐創新能力，增加應用經濟學專業軟硬件建設的經費投入，引進和更新實習實訓教學軟件，加大創新創業人才培養的教學條件建設。成立實習實訓中心，設立有專門的創業團隊孵化室、創業沙盤教學實驗室、創業輔導站、創業門診，用于開展創新創業教學及活動，促進學生專業實習實訓參與率達到全覆蓋。

第二，單位實習。伴隨著我國金融行業的持續高速發展，市場對具有國際視野、專業知識體系和實踐能力的高水平應用經濟學專業人才需求旺盛，應當與行業企業合作密切，積極利用校外導師所在的企業資源，和知名財經機構聯合舉辦“雙創訓練營”，建設專業實踐基地的校外專業實踐平臺。開展校地合作，利用學生寒暑假期，輸送學生到地市州開展應用經濟學類專業的實習實訓，分布在商業銀行、金融證券機構、企業的崗位等。在師資培育、學生實習實踐等方面，充分利用企業合作資源，合作培育具有行業實踐經驗的專業師資，使師生有機會到國際化的金融投資企業進行觀摩和實踐，培養國際化視野。

第三，個人實踐。促進學生開展社會實踐活動，結合應用經濟學專業特色，組建社會實踐隊，服務經濟欠發達地區，將國家的政策幫扶和優惠政策及時傳達到民眾中去，幫助當地經濟發展，挖掘新的推廣方式。促進學生開展雙創活動，成立創業團隊或者注冊公司，主要集中在經貿、電商、科技、教育、文化傳播等領域，促進專創融合，加強對個人實踐的人員指導、經費支持和制度保障，提升其成功幾率，使其成為金融等各行業的骨干人才，學生就業創業崗位與專業契合度進一步提高，為應用經濟學專業建設水平的持續提升和人才培養質量的不斷提高奠定良好的基礎。

參考文獻

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