應用型院校新設專業建設路徑選擇與地方經濟協同發展研究

朱軍 蔣海棠 蔣先進

摘 要：一般高等院校專業建設遵循學科建設傳統邏輯，從一級學科到二級學科再到專業方向建設，層次嚴密，體系完整，符合學術發展規律，但不利于復合型人才培養。目前，產業融合發展已成為全球趨勢，推動新業態、新模式不斷涌現，應用型院校與地方經濟發展聯系緊密，辦學定位基本以服務地方經濟社會發展為主，但專業建設走的還是傳統學科建設路徑，導致培養的人才無法滿足地方產業發展需求。本文以泰州學院新設專業互聯網金融為例，闡明應用型院校專業建設需要從傳統學科建設邏輯向地區產業發展需求邏輯轉變，與地方經濟協同發展，才能對地方產業發展需求響應更直接、更迅速，才能與研究型大學形成錯位發展的新格局。

關鍵詞：應用型院校? 學科專業建設? 互聯網金融? 協同發展

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-0298（2020）08（a）--04

2018年我國第三產業增加值46.9萬億元，同比增長7.6%，占國內生產總值比重52.16%，服務業不論是增速還是占比，均超過預期目標。但與發達國家服務業占比普遍達到70%～80%相比較，我國服務業發展空間巨大。伴隨產業融合交叉發展的大趨勢，我國服務業新業態、新模式、新產業不斷涌現，以研發設計、第三方物流、金融創新服務、信息技術服務等為代表的現代服務業新業態，為制造業轉型升級提供了有力支撐。產業新業態的出現，對高校人才培養提出了新要求，互聯網金融即是其中之一。為適應新形勢下的新要求，2017年教育部審核通過了6所本科院校首批開設互聯網金融專業，2018年又新增了19 所本科院校，泰州學院就在第二批獲批院校之列。泰州學院是江蘇泰州市唯一一所公辦本科院校，以服務地方經濟社會發展為辦學宗旨，目標是建設成為有特色高水平應用型本科高校。學校開設互聯網金融專業，既是學科專業擴展需要，也是泰州國家級金融改革試點實踐需要，與泰州建設“1+5+1”現代產業體系協同發展，是建設新專業的時代要求。但按照傳統學科建設邏輯，互聯網與金融分屬兩個不同學科，學校面臨互聯網金融專業建設路徑選擇問題。

1 互聯網推動傳統金融加速轉型

金融地位的上升是一國經濟發展到一定階段、達到一定規模和水平后的內在要求。紐約、倫敦成為世界金融中心，與其本國的經濟發展相得益彰、相互促進，金融相對于現代經濟發展而言，不再僅僅作為經濟運行的“血液”，而是經濟發展的倍增器，是現代經濟的核心。習總書記在中央金融改革小組講話中指出：“金融活，經濟活;金融穩，經濟穩”。現代金融與現代科技一起構成現代經濟高質量快速發展的兩大支柱。現代信息技術，尤其是互聯網技術與金融的加速融合，使得金融服務的覆蓋面、服務的質量和效率都得到極大改善，推動傳統金融加速向現代金融轉型。同時，得到風險資本大力支持的互聯網技術又在多個領域取得突破。

互聯網金融是現代金融的一個具體形態，是互聯網信息技術在云計算、數據挖掘、移動互聯等技術領域取得突破后，以互聯網+金融的形式切入傳統金融服務領域，通過運用互聯網技術再造傳統金融業務流程，推動金融服務從線下到線上，以支付寶為代表的第三方支付互聯網金融服務帶來的高效便捷的用戶體驗，獲得了數以億計的移動互聯網用戶的青睞與支持，改變了人們的消費支付方式和生活習慣，其應用的深化又反過來推動互聯網金融更快的發展。

與互聯網技術發展相對應，互聯網金融發展呈現出三個階段，如果用計算機語言劃分，互聯網金融處于1.0發展階段，科技金融則是2.0發展階段，未來的人工智能AI金融將是3.0發展階段。目前科技金融（Fintech）已站上創投風口，全球2011—2017年科技金融領域累計投資914億美元，其中，2017年中國科技金融投融資共有328筆，占全球51%;從融資金額看，中國年度融資總額796億元，占全球57%;2010—2017年金融科技投資筆數和金額均復合增長率達41%，2017年全球Fintech領域吸收融資金額214億美元、達成649筆交易，較2010年的19億美元、339筆交易分別增長逾10倍、0.9倍（數據來源：零壹財經，2018）。

互聯網金融作為一種新型金融業態，目前主要有六種方式：P2P脫媒信貸，第三方在線支付，供應鏈金融，基金在線理財，眾籌，數字貨幣。傳統金融與互聯網金融在經營理念上有很大不同，其差異主要表現在：傳統金融重視大客戶，互聯網金融重視中小客戶;傳統金融重視風險控制，互聯網金融側重經營創新;傳統金融重視實物擔保，互聯網金融則基于大數據分析確定信用等級。由此可知，互聯網金融是以中小企業為主要服務對象，這是一個巨大商機所在。互聯網金融是現代金融發展的下一個風口，新的業態將層出不窮，前景無限，勢不可擋，對傳統金融形成巨大挑戰。

2 我國互聯網金融重點發展領域與趨勢

我國互聯網金融發展領域中，網絡借貸、消費金融、第三方支付等細分領域是熱門投資行業。但是從平均單筆融資金額來看，隨著居民財富管理意識的增強，互聯網理財領域將會進一步增長，尤其是智能投顧這種新型理財方式的市場需求潛力將逐步釋放。在產業金融方面，業內專家預測（劉勇，2018），基于實體產業產融結合的供應鏈金融服務，將會是我國金融行業發展的重大機遇。從外部市場來看，供應鏈金融業務在發達國家增長率為15%左右，而在我國目前尚處于起步發展階段。不過得益于經濟全球化、產業分工深化和我國經濟快速增長成為全球第二大經濟體，企業應收賬款總體規模也快速增長，而基于應收賬款的融資是供應鏈金融的重要融資模式，這就為我國供應鏈金融的快速發展奠定了市場基礎。同時，隨著我國互聯網應用的深化，互聯網的不斷滲透使得供應鏈金融的數據化、信息化程度不斷提升，客戶信用體系的建立將更多的依靠數據挖掘、云計算、區塊鏈、人工智能等高新技術，結合工商、稅務、海關等相關客戶數據在線完成。客戶信用體系的完善與信用風險管理技術的智能化，將有效地降低整個供應鏈交易成本和融資成本，大幅提高市場交易和融資效率。另外，隨著滬深交易所與報價系統對應收賬款ABS（資產支持證券）細則的進一步明確，供應鏈金融ABS市場有望在未來幾年迎來提速擴容。綜合來看，這些有利條件將推動我國供應鏈金融業務進入快速市場發展期，到2020年我國供應鏈金融市場規模將達到18萬億元，供應鏈金融將成為互聯網金融發展的下一片藍海，專注于供應鏈金融的大數據平臺及相關機構將迎來巨大發展契機。

另外，隨著互聯網+保險的逐步融合，互聯網保險近年來發展勢頭迅猛，互聯網保險行業積累的用戶數量和規模近年呈現出爆發的態勢。中國保險業協會數據顯示，截至2016年底，國內共有124家保險公司經營互聯網保險業務，同比增加了14家，同比增長12.73%。其中，經營互聯網人身保險業務的公司為64家，同比增加3家;經營互聯網財產保險業務的公司達60家，同比增加了11家。2017年9月28日，由馬云、馬化騰及馬明哲在2013年創立的互聯網保險公司眾安在線登陸港交所，成為港交所金融科技領域第一股。華興資本研究報告預測，到2020年，互聯網保險行業規模有望達到4000億到1.75萬億，較2015年有4～17倍的增長，互聯網保險無論是對傳統保險的改造，還是對保險產品的創新，都進入了實質性的紅利期。互聯網對保險的變革將不再局限于渠道與場景的變革，更多的是基于大數據、云計算、區塊鏈及人工智能技術給保險行業帶來的服務效率的提升，客戶覆蓋范圍的擴大及行業規模化的發展。未來幾年，互聯網保險的快速發展將會推動保險業從單純的保險產品供給商向場景化風險管理和服務的集成商轉型。

3 互聯網金融人才培養面臨的困境

以大數據、云計算、區塊鏈及人工智能為代表的互聯網技術正在全方位、多角度、深層次地推動現代金融行業的發展，互聯網金融的快速發展，加大了行業人才的需求。中關村互聯網金融研究院研究報告預測，2019年P2P網絡借貸從業人員達56萬，2024年將達234萬人，互聯網金融風險控制崗位需求年均增長近20%，綜合來看，互聯網金融人才缺口超過300萬人。

作為新興業態，互聯網金融對專業人才的需求倍增，目前行業從業人員要么來自計算機行業，要么來自傳統金融行業，兼具互聯網和金融專業知識的綜合性人才供不應求。互聯網金融行業人才缺口巨大，一是緣于行業自身實踐發展速度快，二是囿于高等教育傳統學科專業建設邏輯體系下的人才培養機制。互聯網金融是一個“跨學科”的行業，融合了通訊、IT、經濟、金融等多個學科專業知識，需要的是復合型人才，既要懂互聯網，又要懂經濟金融，更要懂得如何將二者更好地融合運用。但目前高校互聯網與金融專業分屬不同院系，兩個專業教師資源不易整合，因此，能培養出符合實踐要求的復合型人才比較稀缺。實踐中，金融機構的IT專業人員比例較少，而信息技術公司的金融專業人員比例更少，互聯網金融行業從業人員多為單一具備金融專業背景或互聯網信息技術專業背景，企業難以招到兼具金融與互聯網專業背景的復合型人才，突出反映了當前互聯網金融人才培養面臨的現實困境。

針對互聯網金融行業人才需求特點，一些先期開辦互聯網金融專業的院校在人才培養方面進行了創新探索，取得了一定成效。成都電子科技大學將互聯網金融專業列入學校“互聯網+”復合型精英人才培養計劃，“互聯網+”實驗班的培養目標是面向“互聯網+”融合發展需求，結合電子科大的學科優勢和人才培養現狀，以學院為依托，以“互聯網+”相關專業融合為途徑，以夯實“互聯網+”核心技術為切入點，培養面向“互聯網+”國家戰略需求的復合型精英人才，打造包含行業精英和創新創業人才相互融合的“精英人才生態圈”。圍繞培養目標，整合全校資源 ，將互聯網金融專業與計算機科學與技術、物聯網工程、智能電網信息工程、新能源材料與器件、數學與應用數學、信息管理與信息系統等專業融合發展，強調寬口徑厚基礎，將《電子電路基礎》《程序設計》等課程列入必修課程，形成知識融合、能力集成、跨界創新、雙學位的人才培養特色（劉平，2018）。

廣東金融學院互聯網金融專業招生限定理科學生，將《計算機基礎理論》《Java語言》《算法分析與設計》列入必修課程，強調數據分析工具的應用，開設《數據分析基礎理論和流程》《Python語言》專業課程，要求掌握主流數據分析工具如SPSS、WEKA等，側重于培養學生經濟金融領域數據分析與處理能力。同時，加強完善校內校外的實驗實訓平臺建設，設立學生助教制度，學校提供資助，多方位提高學生實踐能力。由于學生實踐能力強，就業前景良好，學生考研率較低（鐘雪靈，2018）。

4 對策與建議

與上述綜合型、研究型大學不同，應用型地方院校由于與地方財政、地區經濟社會發展聯系更為緊密，因此對地方經濟社會發展要求的響應更直接、更迅速，所設學科專業與地方產業結構協同發展的要求更高。以江蘇省泰州學院為例，泰州學院是泰州市唯一一所公辦本科院校，前身是泰州師專，2013年升本后，為更好服務地方產業發展，對院系學科專業進行了較大力度的優化調整，并得到市政府支持，大力引進高層次人才，從而在廣度和深度上，服務地方的能力得到很大提高。

泰州地處江蘇中部，位于上海經濟圈、南京經濟圈的連接點，近年來泰州經濟發展成就顯著，連續兩年GDP增速全省第一。目前，泰州正在著力構建“1+5+1”現代產業體系，在推進產業發展過程中，泰州市深刻認識到金融在產業發展中的作用，經過努力，2016年底，經國務院批復，泰州成為江蘇省首家國家級金融改革試點地區，也是全國首家以金融支持產業轉型升級為創新內容的地區。基于泰州市金融改革的實踐需要，泰州學院申報開設互聯網金融專業，并于2018年獲得教育部審核通過，成為全國第二批獲批院校。為辦好新專業，學校選派項目團隊多次參加全國互聯網金融專業人才培養與建設研討會，了解行業發展趨勢、企業人才需求特點，學習借鑒其他院校經驗。項目組通過實地調研，提出互聯網金融專業的建設要從傳統學科建設邏輯向地區發展需求邏輯轉變，發揮原有專業基礎優勢，結合泰州金融改革創新實踐需求，找準定位和切入點，從消費金融轉向產業金融，具體對策建議如下：

4.1 加強頂層設計，支持跨學科專業發展

專業建設關系著人才培養質量。互聯網金融是一個跨學科的專業，傳統學科建設體系下，互聯網與金融本身就是兩個熱門學科專業，師資分屬不同院系，師資緊張是共同現象。互聯網金融作為一個新設專業，師資調配成為跨學科專業建設面臨的共性問題。這個問題在院系層面較難解決，需要學校加強頂層設計，成立跨學科專業建設領導小組，協調院系專業教師資源配置，支持跨學科專業發展。同時，把好學生入門關，保證生源質量滿足跨學科專業培養要求。通常情況下，地方院校為保證生源數量，經管類專業一般都是文理通招。而互聯網金融雖歸入經管院系，卻是一個跨學科的專業，特別強調學生的數理基礎與數理偏好。項目組通過與二三年級轉專業學生座談調查發現，一些學生入校時是服從專業調劑到互聯網金融專業，原來志愿是師范類專業，所以一旦達到學校規定的轉專業條件，就會立刻申請。還有個別學生擔心《線性代數》考試無法通過影響正常畢業，申請轉往文科類專業。在涉及數理類課程學習時，一些學生反映課程內容太淺，吃不飽，而另一些學生則說吃不消，導致教師在授課難易程度把握上陷入兩難困境。因此，從跨學科專業長遠發展考慮，改變文理通招的傳統做法，基于互聯網金融專業特性，限定理科學生報考。這樣做，短期可能要犧牲一些生源，但長期看，所招生源質量穩定，為后期培養奠定良好基礎，推動專業建設人才培養進入良性循環，從而有助于打造專業品牌特色。良好的口碑效應又會帶來更優質的生源，有利于擴大地方院校的影響力。

4.2 服務地方發展關切，形成專業品牌特色

實踐中產業融合發展的速度超過了院校學科融合發展的速度，新業態、新模式快速涌現。互聯網金融快速發展出網絡借貸、第三方支付、供應鏈金融，在線理財，眾籌，數字貨幣等多個細分領域，限于教學資源的有限性，互聯網金融專業建設不可能覆蓋全部細分領域，需要有所選擇。選擇社會投資熱點領域是一個方向，但基于地方院校的地方性特點，互聯網金融新專業建設需要回應地方發展的關注點。泰州在建設“1+5+1”現代產業體系過程中，企業融資難、融資貴的問題依然突出，而基于產融結合服務實體經濟的供應鏈金融為此提供了一種解決途徑，并且業內專家一致認為供應鏈金融將會是我國互聯網金融發展的下一個風口。發展供應鏈金融，與泰州金融支持產業轉型升級改革試點方向相一致。因此，泰州學院互聯網金融專業方向的確立可以考慮“三步走”戰略。第一步，聚焦行業發展趨勢和泰州金融改革試點方向，基于學院已有物流供應鏈管理專業優勢，將供應鏈金融作為互聯網金融專業建設的重點突破方向;第二步，在鞏固發展供應鏈金融的基礎上，開拓互聯網投融資發展方向，回應居民財富管理意識的增強對新型理財方式——智能投顧人才的需求;第三步，關注互聯網保險行業快速發展趨勢，適時布局互聯網保險發展方向。同時，堅持風險控制與定價的專業基礎地位，以此貫穿三個專業發展方向，形成“3+1”專業建設發展格局，滿足業界對風險控制人才需求的快速增長。通過服務地方發展關切，推動互聯網金融專業建設與地方經濟協同發展，有助于打造省內外有影響的特色專業和品牌專業。

4.3 探索訂單培養模式，構建校企合作通道

實習實訓是學生將所學理論知識轉化為個人實踐能力的關鍵環節，有利于縮短畢業生進入企業后的上手磨合期，是互聯網金融專業人才培養方案的重要組成部分，對學生專業能力的培養具有重要意義。但眾所周知，由于金融行業的特殊性，企業出于自身安全利益的考慮，擔心實習學生會影響企業的正常運營，接受高校學生實習的意愿不強。即使接受了，也僅僅安排實習學生做些跑腿打雜的工作，不會讓實習學生接觸到企業真正的生產系統，從而導致實習異化成走過場、流于形式，喪失實際價值，實習學生無法提升自身專業實踐能力。因此，學生校外實習的參與積極性普遍不高，金融專業學生實習面臨“出不去、做不了”的現實困境。

針對此種困局，項目組建議采用訂單培養模式解決實習問題。一是通過訂單培養模式，可以將高校、企業、學生三方利益統一起來，實現三方共贏。企業接受訂單學生的實習，就是在為企業培訓未來的員工，提高學生的專業實踐能力，企業必然樂見其成，等到學生畢業走上企業工作崗位就可以大幅縮短磨合期，甚至跳過磨合期而能夠直接上崗發揮作用，企業對待實習的態度將由被動轉變為主動。簽了訂單的學生，可以更加明確學習目標，學習動力增強。通過企業實習，進一步認清自身理論知識和實踐能力與企業發展要求之間的差距，學習更有針對性。高校則能高質量完成人才培養方案，提高人才培養質量，擴大專業品牌影響力。具體實踐操作中，可以考慮在學生入學后的2～3年級，通過雙向選擇，完成訂單簽約，進入訂單培養模式;還可通過訂單培養模式，可以構建起高校與企業之間的合作通道，在此基礎上深化擴大合作，采用企業冠名、學校主辦專業技能大賽的方式，為學生提供競技平臺，檢驗人才培養成效，有利于擴大雙方在業內的影響力。

5 結語

產業融合發展已成為全球新趨勢，推動新業態、新模式不斷涌現，以互聯網金融為代表的跨學科復合型人才需求快速增長。實踐中產業融合發展的速度超過了院校學科融合發展的速度，應用型院校由于與地方財政、地區經濟社會發展聯系更為緊密，對地方經濟社會發展要求的響應更直接、更迅速，要求學科專業建設與地方產業結構協同發展的程度更高。因此，應用型院校跨學科專業建設需要從傳統學科建設邏輯向地區發展需求邏輯轉變，加強頂層設計，協調好教師資源配置，把控好生源質量，探索訂單培養模式，構建校企合作通道，提高人才培養質量，在專業建設方向上，服務地方發展關切，選好定位與切入點，推動跨學科專業建設與地方經濟協同發展。通過上述路徑，應用型院校跨學科專業建設才能與綜合型、研究型大學形成錯位發展的格局，才能培養出更多符合地方經濟創新發展亟需的綜合型人才，實現學科專業與地方經濟協同發展。

參考文獻

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