大學生線上課堂學習的利弊分析及對策研究

蘇穎儀 陳偉

摘 要：本文通過調查分析當前大學生線上課堂學習的有利方面與存在弊端，針對大學生線上課堂學習的弊端進行剖析，并提出提升大學生自主獨立的學習能力，提升教師信息化綜合素養，加快網絡基礎設施與運行速度提升建設，以此適應新時期變化，推動教育改革和提高教學質量。

關鍵詞：線上課堂學習;自主學習能力;信息化素養

在特殊時期，各高校響應教育部“停課不停學”的政策，積極轉變觀念并主動開展線上教學活動。而線上課堂學習相比傳統課堂來說，對于大學生們無疑是一項相對于的挑戰和新機遇，對于適應今后信息化教學的普及有著重要的影響。

1 大學生線上課堂學習的有利方面分析

1.1 線上課堂有利于尋找學習資源和新的互動方式的挖掘與探索

根據調查問卷結果表明：85%以上的同學對線上課堂充滿期待和信心，對相信是一種新的課堂教學模式探索與嘗試。線上課堂學習的開啟，對于自律性較強的大學生而言，無疑是一種優勢。大學生線上課堂學習，使師生之間的互動授課方式發生了變化。線上教學學生可以視自己情況而定，調整自己的學習進度，有助于學生對知識查漏補缺，對于大學生自主學習能力的提升有很大幫助。此外，學生可以打破時間、空間的限制，自主尋找資源，自由選擇自己感興趣的課程，實現知識資源共享最大化，促進教育的公平，提高教學質量，加快學生從素質教育向自我教育、終身教育中過渡，利于建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。

1.2 有利于師生信息化素養的整體提升

對于整體師生而言，大學生線上課堂學習對整體提高信息化的素質，培養良好信息化處理與學習能力有很大的幫助和促進作用，對于教師可以不斷增強在線教學能力，并且改變傳統傳授知識模式;線上教學使線下教學的物理邊界逐步融合，教育主體多元化，產生更多的思維碰撞，促使知識得到“新陳代謝”。其次，線上課堂教師可以運用AI智能分析學生學習情況數據與學習效果情況，了解和掌握學生的學習質量，有利于整體教學質量的提升。

2 大學生線上課堂學習的弊端分析

2.1 部分大學生的自主學習能力低

由于特殊時期的原因，大學生普遍參與了線上學習，線上學習空間上的轉變需要考驗大學生的自主學習自控能力。但是經過本次調查，線上學習弱化了教師的監管力度，自制力不強的學生容易受周圍環境的影響，課堂注意力無法集中。[2]長期使用電子設備，造成視覺疲勞或近視，學習效率受影響。與此同時，經過多年的應試教育，部分大學生可能會認為教師是主導人物，教師的觀點就是正確的，依賴老師來安排學習任務與學習內容，處于一種被動的狀態，自主學習意識與能力得不到提高。其次，對于部分自主學習能力或自控能力低的大學生，容易陷入“形式主義”，可能會出現“刷網課、代網課”的行為。

2.2 教師線上課堂能力有待提高

長期處于線下教學的教師已經掌握了傳統教學的技能，但是突如其來的疫情，首先，教師線上教學方法與調動同學們參與課堂活動的積極性的技能需要在短時間內提升是存在一定難度的[3];對于出現網絡卡頓等問題，需要教師們隨機應變處理問題的能力。其次，由于網絡的虛擬化，學習者和教師之間缺乏情感交流;教師難以及時了解到學生的掌握程度，無法第一時間內給予解答，阻隔了個體與群體的有機聯系。

2.3 網絡設施與設備問題與城鄉數據化學習的差異

根據本次的調查，學生線上課堂學習需要具備一套硬件設備，例如手機、電腦、網絡寬帶等。然而，并不是每位學生都能具備這些條件。學生在同一時間進入同一教學軟件平臺，會出現延遲或無法進入等問題。對于部分農村的學生，由于家境貧困、生活環境惡劣，網絡設施建設能力不完善達不到普及狀態，線上學習就會因此限制而處于劣勢。

3 針對大學生線上課堂學習弊端的對策

針對以上調查分析，大學生線上課堂學習主要存在的弊端，提出以下相應的解決對策，以提高大學生線上課堂的學習效率和推進整體大學生課堂教學質量與教學改革。

3.1 提高大學生對線上學習的適應性與自主學習的能力

學習態度位于大學生態度體系的核心位置。第一，明確學習態度。端正大學生的學習態度，利于大學生提高學習動機，由“要我學”轉變為“我要學”，學習動機與學習態度是相互作用的。第二，轉變學習理念。在中學階段，學生大多接受的是應試教育，過度依賴老師。但是學生必須經歷“斷奶期、適應期”，去制定學習目標、規劃自己的學習、培養自我效能感。

3.2 提高教師線上課堂的信息化教學執教能力與水平

線上教學對于教師來說是提高專業水平的好時機，學校可以充分利用培訓平臺的學習資源，將其作為提高教師信息化水平與專業水平的重要途徑，讓教師掌握互聯網+教學的基本技能，增強隨機應變的能力，教師通過不斷相互交流、總結經驗、務實求發展，堅決反對照本宣科的教育方式，增加互動性，堅持改變傳統觀念，以學生為學習主體來展開，提升教師整體信息化水平和執教能力。

3.3 加強網絡基礎設施建設，縮小城鄉數據化學習的差異

隨著5G技術的普及，網絡技術的不斷加強，網絡擁堵問題會有較快的完善。在未來的學習軟件開發的中，解決用戶數量多而導致的擁堵、賬號密碼繁多的問題，為學生營造一個良好的學習環境。其次，可以采用積分制的激勵方式，鼓勵學生們自主參與平臺學習，提高學生的積極性。

對于偏遠地區的農村學生而言，由于網絡環境與設備設施等因素導致網絡信號不能平穩運達，影響線上上課質量與進度。希望國家的相關部門能統籌兼顧，盡可能實施網絡“提速降費”的政策，為普及鄉村數字化信息不斷努力，改善農村學生的學習環境。

4 結語

信息技術與教育的融合是未來教學的發展趨勢，線上課堂對學生自主學習能力及適應性、對教師信息化執教能力與教學水平、遠程網絡基礎設施與運行速度等方面均提升到一個新的高度。充分發揮大學生線上課堂教學與學習有利一方面，克服和改進不利影響，借此機會有利于提高學生自主學習能力、提升教師教育信息化的素養、加強國家對鄉村地區網絡基礎設施與保障建設，提升我國整體大學生線上課堂質量，以此推動學校治理體系與治理能力的現代化有著重要的現實意義。

作者簡介：蘇穎儀（2001-），女，廣東江門人，本科在讀，研究方向：會計學。

*通訊作者：陳偉