論新課程背景下小學數學教學生活化的研究

王芳

摘 要 結合當前小學數學教學情況，在分析小學數學生活化教學的意義和必要性的基礎上，從自身的小學數學教學經驗出發，多角度探討了新課改背景下促進小學數學教學生活化的措施，希望對于今后全方位提升小學數學的教學深化改革水平有所幫助。

關鍵詞 小學數學 數學教學 教學生活化 新課標 教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在新課標的要求下，人們越來越重視學生的綜合素質能力的培養。考慮到小學數學中部分教學內容的抽象化特點，利用將生活化教學手段融入到課堂教學中，能有利于激發學生的數學學習興趣，深化小學數學教學改革。所以，這里結合自身的小學數學教學經驗，重點探討了如何結合新課標開展小學數學的生活化教學模式。

1小學數學生活化教學的意義和必要性

數學則是來源于生活的學科，根據新課標的要求，小學數學教學內容和生活化相互融合則是必然的發展趨勢。在進行小學數學的教學實踐過程中，一定要植根于學生的實際生活，讓學生成為學習的主體，這樣才能保障小學數學教學活動的順利開展。在此過程中，廣大小學數學教師則要從實際情況出發，重視從多方面來積極引導小學生的興趣，鼓勵他們主動去探索生活中孕育的數學現象，這樣才能幫助更好實現數學教學和學生的實際生活的相互融合，保障數學學習貼近生活，從而全方位保障數學知識更加的淺顯易懂。

所以，在開展小學數學的教學活動中，教師一定要從實際出發，積極從學生的角度來思考，進行生活中案例深入挖掘，并能將其有效應用在課堂教學活動中。在此基礎上，重視學生在課堂學習中的主體性地位，積極構建良好的輕松學習氛圍，從而感受到數學學習的魅力，從而有效實現自身數學綜合素質能力的提升。

2新課改背景下促進小學數學教學生活化的措施

2.1 在日常生活中學會知識遷移

在小學數學課堂教學中，應該秉承數學來源于生活并高于生活的原則，積極鼓勵學生在日常化的生活中去感受到數學的魅力，從而保障數學回歸生活，才能實現課堂數學教學質量的提升。廣大小學數學教師則一定要將數學教學內容和實際生活相互融合，鼓勵學生去追尋和數學相關的足跡，并能有效地將數學知識回歸于實踐活動中。通過上述工作，能有效實現數學學科難度的降低，鼓勵更好去探索生活中所孕育的數學之美，便于更加輕松的開展數學學習，從而實現學生的數學學習能力的提升。

比如，在進行“千克和克”的教學過程中，可以選擇學生非常熟悉的逛超市來進行教學情景創設，讓學生去超市記錄不同物品的重點，通過記錄和比較，能更好地認識到克和千克的不同之處。另外，還能結合他們的情況，來說出相應的體重為多少千克？選擇這種生活化的提問，能有效激發學生的學習興趣，鼓勵他們投入到課堂數學學習活動中。

2.2 積極創設與生活相關聯的教學情境

在小學數學的課堂教學中，選擇能貼近學生生活實際的情景，能有效實現學生的情感體驗得到進一步加強，能夠幫助他們在自身的知識體系結構中去掌握必要的學習知識點內容，也有助于培養他們良好的知識遷移的能力。在教學情境模式中，結合數學學習的特點，通過必要的教學措施有效激發學生對于數學學習的興趣。具體教學實踐中，可以充分發揮好激勵性教學的優勢，將問題在上課前提出，這樣能起到良好的引導作用，幫助學生具有較為強烈地對于知識的渴求，有助于實現學生的學習積極性得到激發，鼓勵他們在未知領域中去大膽的探索和學習。借助于生活中的生動形象的案例，選擇學生在教學中主體性地位，鼓勵學生能夠全方位感知生活中的數學知識。

比如，在進行“三角形、長方體”，還有其他圖形的講解中，教師可以結合教室中內容，鼓勵學生從班級出發來尋找特定圖形的物體，并能結合實際有效來進行全方面的觀察，并能結合實際情況進行分組處理，并能進行相關的意見交流。

從生活中的實際情況來看，借助于形象化的圖形來看，能有助于將抽象知識轉變為直觀化的體驗，鼓勵學生通過眼睛來觀察物體，從而進一步能幫助學生感受到生活中的數學，有效激發對于數學學習的興趣。比如，在進行《梯形的面積》的教學中，鼓勵學生能夠了解并掌握公式的基礎上，能結合自身的數學知識體系內容，主動去探索和研究。積極從實際生活中去尋找不同的梯形，從而能體會到在進行梯形面積計算的過程中，如何找到較為簡便的方法，保障解題思路的多元化。其中，教師鼓勵學生進一步思考，將梯形面積轉化為三角形面積的方式，有效實現梯形的轉化，從而通過舊的知識點來計算梯形的面積，能有效幫助學生感受到數學中的轉化思想。

2.3 教會學生學以致用，有效實現知識遷移到生活中

在小學數學的教學過程中，數學知識來源于生活，并將最后回歸于生活。因此，教師則應鼓勵學生能夠掌握具備知識應用的能力，能將其知識內容遷移到生活中，更好地實現數學知識的實踐化要求。在逐步深入探討小學數學教材內容的過程中，大部分教學案例都來源于學生的周邊生活，這就應該充分啟發學生對于數學生活化的正確認識和理解。在數學教學過程中，一定要充分引入生活化的案例，積極在生活中去解決各種數學問題。

3結語

由此可見，結合新課標的改革要求，廣大小學數學教師則一定要充分認識到數學生活化的重要性，只有將教學活動和生活化內容相互融合，才能進一步保障教學手段和教學方法的創新發展，才能全方位有效激發學生的數學學習熱情，并能有效地發現生活中的數學問題，從而更好地全方位提升小學生的綜合數學素養。

參考文獻

[1] 周濤.小學數學生活化教學模式的構建[J].讀與寫，2020（04）.

[2] 王淑萍.小學數學生活化教學的有效策略[J].新課程研究（中旬-單），2020（01）.