初中教學中數學學困生的轉化初探

王強

摘 要 本文主要針對初中教學中數學學困生的轉化展開深入研究，先闡述了初中數學學困生的表現和成因，然后又提出了幾點切實可行的轉化策略，如優化課堂教學方法，有效轉化學困生、耐心指導學困生，并給予鼓勵和肯定、引導學困生合作學習，促使學困生更好地掌握學習方法。通過以上幾點轉化策略，幫助學困生更好地理解數學知識。

關鍵詞 初中數學 數學教學 學困生 轉化

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0引言

對于學困生來說，在身體和智力發育方面是正常的，但是是在學習方面比較薄弱。從初中階段的數學學困生角度上來看，是每一所學校都有的。由于學習成績上比較弱，因此這部分學生數學教師很少進行過多的關注。近年來，在公平教育的理念下，學校和教師也比較高度重視數學學困生轉化問題，結合此問題，我們要采取有效的轉化策略。

1初中數學學困生的表現和成因

現階段，從初中數學學困生角度上來看，其重要原因是教師在教學中沒有結合學生的學習能力和理解能力進行教學，在為學生布置作業和任務時，沒有結合學困生實際情況，相對來說難度比較大，這很容易使學困生失去對學習信心，不能夠跟上數學教學進程，由此以來，學生之間也產生了一定的差距。而且，數學教師在講解學生薄弱知識點時，一帶而過，沒有詳細的講解和細心的指導，這種情況，限制了學生學習主動性，會致使學困生數學成績也不會提高，不能夠更好地完成學習任物。除此之外，數學教師沒有組織學困生合作學習，學生之間缺少互動和交流時間，不能夠起到帶動學困生學習作用，導致學困生不能夠更好地掌握學習方法，不能夠更好地理解數學相關基礎知識，學習效果也比較薄弱。

從學困生角度上來看，其表現為學習能力和理解能力比較薄弱，沒有較高的學習熱情，回答問題不積極，上課愛溜號，不愛思考，學習不主動，對數學基礎知識掌握不牢固，失去了對數學學習信心。

2初中教學中數學學困生的轉化初探

2.1優化課堂教學方法，有效轉化學困生

從傳統課堂教學形式上來看，過于單一化，教師在課堂上機械為學生講解知識，但長時間以來，學生學習起來會比較枯燥，不能夠對數學產生學習上的興趣。為了激發全班學生學習興趣，促使初中數學學困生能夠更好地轉化，數學教師在課堂上，對自身教學方法要不斷優化，促使學困生能夠喜歡上數學。

例如：初中數學教師在給學生講解《平方差公式》時，通常情況下，一些數學教師在講新課時，會采用直接導入法，從某種程度上來看，這種方法雖然能取得一定效果，但是不能夠激發學生學習興趣。針對這種情況，初中數學教師在講新課時，可這樣導入：小明同學在昨天晚上買了10.2千克的零食，零食的價格是每千克9.8元。在結賬的過程中，收銀員剛要拿起手機計算出多少元，這時小明直接就說出來一共是99.96元。收銀員有點不相信，但最后用計算器算出來的結果也是這些。那么小明怎么做到的呢？這時教師就可說：這是因為之前學習了平方差公式，快速算出零食的總價錢，這一部分也是我們今天要講的內容。

2.2耐心指導學困生，并給予鼓勵和肯定

對于初中數學教師來說，對學困生轉化工作一定要落實到實處，使學生之間的差距越來越小。首先對于學困生學習起來比較薄弱的知識要給予了解，并耐心去指導學困生，幫助學困生解決理解不透徹和不懂的地方，促使學生對數學知識能夠更好地理解，并更好地掌握數學知識，對數學概念能夠準確區分開。教師還要適當地去鼓勵學生，樹立學生學習自信心，促使他們更加努力去學習。

例如：初中數學教師在給學生講解《勾股定理》時，教師要加強與學生困生之間的溝通，可以多鼓勵鼓勵學困生舉手發言，說錯了沒有關系，只要勇敢發言就是好孩子，為學生提供表達的機會。這樣一來，就能了解學困生那塊理解不是那么好，與之在詳細耐心的對學困生進行指導，為學困生具體講一些勾股定理用法以及推導過程，促使學生能夠更好地掌握和理解為止。基于此，在數學教師的指導和鼓勵下，使學困生樹立學習數學自信心，調動學習動力，并不斷進步。

2.3給學困生更多的關注，對學困生更好地轉化

一些初中數學教師在教學中，通常情況下，關注最多的是學習成績比較好的學生，對于學困生關注的卻比較少。一些數學學困生在課堂教學中，把他們遺落在某個角落里，這種情況，不利于對數學學困生更好地轉化。為了能夠更好地轉化數學學困生，初中數學教師在教學過程中，要給學困生更多的關注。

例如：初中數學教師在給學生講解《平方差》公式時，可以在黑板上為學困生出幾道計算題，如（1）（x+4）（x-4）;（2）（4x +1）（4x-1）;（3）（x+2y）（x-2y） 。讓學困生到黑板前來去計算，計算完之后，在讓幾名沒有做過的同學去評價做的是否正確，如果回答的對的情況下，在讓幾名學困生對上述算式中總結相關規律。這時如果學生有那塊總結不好的話，教師可以進行引導，最后正確推出平方差公式。進而來提高學困生對數學知識學習積極性。

2.4引導學困生合作學習，促使學困生更好地掌握學習方法

初中數學教師在教學過程中，可以采取合作學習方法，讓學困生和其他同學進行合作學習，使學生之間更好地交流和溝通，并且建立學困生和學習優異學生合作學習關系，并帶動學困生，促使學困生能夠積極主動去學習，并且有一個好的學習習慣，進而對數學知識能夠更好地理解，知道改怎么樣去學習，在每節講新課之間主動預習。與此同時，對做題錯誤的原因能夠及時總結，防止同樣的錯誤發生，通過相互學習，使學生能夠明白互相幫助的道理，培養學困生合作能力，進而又促使學困生會學習，會總結，進而不斷提高學困生的學習水平。

3結束語

總而言之，初中數學教師為了更有效對學困生進行轉化，在教學過程中，要結合學生之間的差異性，采取有效的教學方式，制定科學合理的教學內容，對學困生要給予鼓勵，并有耐心對學生進行指導。

參考文獻

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