“互聯(lián)網+”背景下的思政課改工作探究

史亞娜

摘 要：新時期教育現(xiàn)代化發(fā)展藍圖已繪就，對人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。為積極踐行科教興國戰(zhàn)略、促進教育強國建設，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛砂l(fā)揮信息化教學設備輔助作用，促進中職思政課改不斷向縱深推進。特別是隨著教育部對中職思政新課標的頒發(fā)，其不僅對教學內容做出了相應“調整”，對育人工作提出新標準，更有助于工作創(chuàng)新，具有戰(zhàn)略性意義。在此，筆者基于互聯(lián)網+時代背景下，淺析促進中職思政課改工作的有效策略。

關鍵詞：互聯(lián)網+背景下;中職院校;思政課改

《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》（以下簡稱“新課標”）更重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對學業(yè)質量提出了新的標準要求[1]。而基于互聯(lián)網+背景下，促進思政課改工作的實施，需要教師深研教材與新課標要求，具有良好的信息素養(yǎng)，使思政教學能夠與中職生學習特點、職業(yè)發(fā)展、身心成長、認知規(guī)律等有機融合，避免傳統(tǒng)德育的灌輸式教學。從而，使教學更具方向性、針對性、實效性與創(chuàng)新性，豐富學生的思政學習感受，使其改變對德育學習的既定印象，具有四“自信”、高度的政治認同、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的法治意識、健全的人格及公共參與意識。

1 淺議“互聯(lián)網+”的內涵

2015年，在國務院印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》中首次提出了“互聯(lián)網+”新經濟形態(tài)戰(zhàn)略[2]。為尋求行業(yè)發(fā)展新的增長點，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛擁抱互聯(lián)網+。在這樣的時代背景下，也催生了許多新的業(yè)態(tài)，使民眾生活發(fā)生新的變化。

而促進互聯(lián)網+課改，有助于應用先進技術、創(chuàng)新科技賦能教育教學工作，打破時間、空間對教學的局限性。并且，有助于進一步促進師生、生生間隨時隨地的進行學習溝通，增進雙方的了解，構建亦師亦友型的師生關系[3]。對于中職院校來說，也應以創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的視域賦予互聯(lián)網+新內涵，促進課改工作的與時俱進。以便在貫徹落實“立德樹人”、“德技雙休”根本任務的過程中，關注教學融合、施教創(chuàng)新問題，不斷強化學科的育人功能，積極響應新課改號召，培養(yǎng)中職學生良好的思政核心素養(yǎng)，使職業(yè)教育具有更為深邃的內涵，為新時期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)洹⒄嗡仞B(yǎng)較高的復合型人才。

2 “互聯(lián)網+”使中職的思政教學工作發(fā)生新變化

1）給思政教學帶了新機遇。隨著互聯(lián)網+課改工作的實施，信息化教學為中職院校的思政教學帶了更多新的機遇、注入了新活力。一方面，其對教師的授課能力、施教理念提出了創(chuàng)新要求，需要教師多渠道學習，以便在突出學科育人優(yōu)勢的基礎上，促進信息化教學與職業(yè)教育的融合，助力學生構建自身的思政知識體系，使他們對學科形成更為深刻的認識;另一方面，有助于使思政教學更加多樣化、趣味化及具備有效性。教師可應用微課、慕課、云平臺及遠程授課等方式，促進學生的思政個性化學習、了解真實學情。立足于“生本”視角，使思政教學能夠更好地面向班級中的全體學生，并使授課更具靈活性、生動性與開放性，從而實現(xiàn)對教學內容的重構、延伸，開闊學生的知識視野，使其形成思政素養(yǎng)。

2）為思政教學帶來新挑戰(zhàn)。互聯(lián)網+背景下，中職學生接觸、了解外界信息的渠道更多。尤其是電腦、移動設備的應用廣泛普及，很多學生因中考失利而進入職業(yè)學校學習，心中具有一定的自卑感，部分學生因無處宣泄內心的困惑，終日沉迷網絡。這也使思政教學難度加大。為此，教師應關注學生的情緒變化、思政學習反饋，重視教學與職業(yè)教育、現(xiàn)實學情等融會貫通，上好思政課、對學生形成價值引領，助力他們的身心健康成長、形成本校的思政教學特色。從而，應用“職教思維”，實現(xiàn)內涵發(fā)展、促進思政課改[4]。

3 基于“互聯(lián)網+”背景下中職院校思政課改策略

1）重視優(yōu)化思政教育的理念。首先，推進“互聯(lián)網+”背景下中職院校思政課改工作，需要教師轉變傳統(tǒng)的教育理念，深研教材與新課標。以往的德育教學，許多教師習慣照本宣科的進行知識講授，課堂中與學生的互動有限，導致學生昏昏欲睡、開小差等現(xiàn)象較為常見。在互聯(lián)網+背景下，教師不僅應深刻的意識到自身肩頭的責任重大、擔負起學科育人使命，更應發(fā)揮學生的主體作用。例如：教師可提前制作相應的微課件，促進學生在課下進行自主預習，引入“翻轉課堂”教學模式。在正式授課前，通過師生身份互換的方式，檢驗預習成果、讓課堂教學更具方向性。

2）不斷地創(chuàng)新思政授課方法。其次，提升“互聯(lián)網+”背景下中職院校思政課改工作效率，需要創(chuàng)新授課模式，調動學生的思政學習熱情。為此，教師可以使思政教育與社會熱點、國際新聞、最近行業(yè)動態(tài)等有機融合，打破教材的限制，降低理論知識的理解難度。此外，教師還可應用任務驅動教學、辯論教學等不同的施教模式，調動學生參與課堂學習的積極性。

3）更加的關注教學融合問題。再次，基于“互聯(lián)網+”背景下構建中職院校思政高效課堂，需要關注教學融合問題，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進因材施教、特色育人。為此，教師在思政教學的過程中，應培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識與信息素養(yǎng)，使學生正確的運用互聯(lián)網、進行對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。例如：授課后，可將教學課件進行難重點知識劃分，并附帶相應的擴展知識，發(fā)送至班級微信群。讓學生自主選擇復習內容，使其應用互聯(lián)網+發(fā)展的便利性，進行個性化學習。同時，可應用校園通軟件，促進學生的實政新聞閱讀打卡，使學生了解最新行業(yè)政策、熱點事件，并可通過社群學習交流的方式，讓學生進行探討。

4）促進學生思政素養(yǎng)的形成。最后，著眼于“互聯(lián)網+”背景下，突出中職院校思政課程育人優(yōu)勢，需關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們形成政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與等五方面的能力[5]。因此，促進職業(yè)院校思政課改，應豐富教學體系，發(fā)揮實踐育人、文化育人以及活動育人價值。例如：可構建校園微信公眾號，每日推送時政要聞，并可與不同專業(yè)思政教學進度相銜接，培養(yǎng)又紅又專的技能人才，提升學生的政治認同;依據不同教學主題，組織社會公益活動、使學生深入自身從事的行業(yè)，了解社會情況、行業(yè)趨勢，并記錄活動過程、促進教學總結。讓他們吸收思政理論知識，形成實踐積累意識。在互聯(lián)網+背景下，促進思政課工作的深入推進。

4 結語

立足于互聯(lián)網+背景下，提升中職院校思政課改工作的效率與質量，需要教師不斷地優(yōu)化自身工作理念、加強對創(chuàng)新施教方法的應用。進而，依據不同教學板塊的特點，以更易于學生理解的方式，較為靈活地選擇相應的施教模式。從而，在潛移默化中促進中職生思政核心素養(yǎng)的形成，使其建立正確的三觀、具有工匠精神以及學科素養(yǎng)，為他們的未來就業(yè)與發(fā)展夯實基礎，充分發(fā)揮信息化教學的便利性與優(yōu)勢，構建高效思政課堂。

參考文獻

[1]李玉娟.加強黨對職業(yè)學校思政課思想的引領——萊陽市中職德育教育的實踐與探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020（4）：15.

[2]張森.淺談中職思政教育與社會主義核心價值觀的融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（1）：24.

[3]范明雄.新時代中職思想政治課教學中加強德育的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（2）：7.

[4]熊煉.論“新時代”背景下中職思政教育問題及創(chuàng)新對策[J].計算機產品與流通，2019（2）：3.

[5]李波，屈原，徐靜.專業(yè)課中融入課程思政教學改革探索與實踐[J].科技風，2020（4）：29.