芻議學(xué)前教育發(fā)展要素及質(zhì)量提升路徑

摘?要：學(xué)前教育對每個人來說都具有重要作用，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。隨著人們對學(xué)前教育的需求越來越高，學(xué)前教育的供給與需求也出現(xiàn)了一些矛盾，學(xué)前教育要取得良好的發(fā)展途徑，就要把握好學(xué)前教育的發(fā)展要素及質(zhì)量，分析現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題，針對問題一一想出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育?發(fā)展要素?質(zhì)量提升

近年來，隨著教育改革的推進，我國也逐漸重視孩子的學(xué)前教育。然而，就目前的情況來看，盡管我國已經(jīng)重視學(xué)前教育，學(xué)前教育也在政府的扶持下穩(wěn)步發(fā)展。但學(xué)前教育校園建設(shè)較多，學(xué)前教育的教師隊伍卻較少，便出現(xiàn)了設(shè)施數(shù)量大于教師數(shù)量的情況。由此可見，要深化學(xué)前教育改革，首先要壯大師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)前教育質(zhì)量。

一、學(xué)前教育的發(fā)展要素

1.學(xué)前教育教師

我國學(xué)前教育普遍是指幼兒園，在這個年齡段的孩子，教師的引導(dǎo)對他們而言作用是非常大的。幼師作為學(xué)前教育的重點培養(yǎng)對象，在學(xué)前教育當(dāng)中起到了主導(dǎo)作用，屬于學(xué)前教育的關(guān)鍵。幼師自身的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德在一定程度上會對孩子產(chǎn)生影響，因此，必須重視幼師的教學(xué)能力與自身綜合素養(yǎng)，幼師的個人素質(zhì)在一定程度上決定了學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育機構(gòu)與別的教育機構(gòu)不同，學(xué)前教育機構(gòu)的所有教學(xué)活動都來源于幼師的策劃，學(xué)前教育教學(xué)活動成功與否能直接影響到幼師的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量也往往決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，因此，對幼師的專業(yè)性培養(yǎng)也很重要。對幼師的培養(yǎng)大多來自教師教育，通過專業(yè)化的筆試、面試，可以考評一個人是否具備幼師資格，在幼師任職后，可以考察是否具有正確的教育觀，只有擁有良好的教育觀，才能培養(yǎng)出優(yōu)良品質(zhì)的孩子。幼師的教育觀念及個人行為素養(yǎng)也會影響到孩子的行為習(xí)慣，因此，現(xiàn)階段的學(xué)前教育機構(gòu)也對幼師有了明確的要求：必須加強幼師的教育觀念、自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)性，只有幼師不斷更新自身的教學(xué)觀念，樹立以孩子為本的教學(xué)觀念，才能在本質(zhì)上提升學(xué)前教育質(zhì)量。

2.學(xué)前教育機構(gòu)

學(xué)前教育發(fā)展的質(zhì)量在很大程度上要受到學(xué)前教育機構(gòu)的限制，因此，學(xué)前教育機構(gòu)也是學(xué)前教育的發(fā)展要素之一。學(xué)前教育機構(gòu)普遍是指幼兒園，幼兒園的質(zhì)量能影響到學(xué)前教育質(zhì)量，幼兒園的發(fā)展受限于學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展，學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展又體現(xiàn)在幼兒園上。隨著學(xué)前教育受到越來越多人的關(guān)注，學(xué)前教育機構(gòu)的壓力也越來越大，幼兒園的發(fā)展質(zhì)量是我國重大的民生問題，幼兒園質(zhì)量影響到幼兒的終生發(fā)展，在幼兒園，可以培養(yǎng)幼兒的性格、認(rèn)知、情感、個性等要素，因此，提升幼兒園質(zhì)量迫在眉睫。為了保證幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量，必須要將影響幼兒園學(xué)前教育發(fā)展要素問題一一解決，然而如今學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展遇到了瓶頸，限制了幼兒園的發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量止步不前。

3.政府機構(gòu)

學(xué)前教育質(zhì)量最終還是取決于政府的扶持力度，政府扶持力度大，學(xué)前教育質(zhì)量高，由此可見，政府機構(gòu)是學(xué)前教育質(zhì)量的引領(lǐng)者。在學(xué)前教育質(zhì)量得到廣泛關(guān)注之后，政府迅速提出了一系列相關(guān)政策，包括《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》等，在其中提出了學(xué)前教育質(zhì)量的重要性。因此，政府加大對幼兒園的扶持力度，增加對幼兒園的財政支出，改善幼兒園的師資隊伍與教學(xué)環(huán)境，完善幼兒園的辦學(xué)條件。為了幫助幼兒園提升學(xué)前教育質(zhì)量，政府還制定了一系列幼兒園質(zhì)量考評制度，同時，調(diào)動社會與學(xué)校的力量，根據(jù)不同地域的不同實際情況，制定不同的政策舉措，倡導(dǎo)學(xué)校之間相互交流，互相借鑒，充分發(fā)揮學(xué)校的地域優(yōu)勢，在互相取長補短當(dāng)中共同提升學(xué)前教育質(zhì)量。

二、學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境差異大

盡管目前國家對學(xué)前教育質(zhì)量非常看重，也出臺了一系列政策幫助幼兒園建設(shè)發(fā)展，但是幼兒園的學(xué)前教育環(huán)境差異性依然很大，學(xué)前教育質(zhì)量普遍較低。幼兒園分為教辦園、民辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園三種，從教學(xué)環(huán)境上看，教辦園學(xué)前教育質(zhì)量最高，民辦園次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園較差，可見三種幼兒園類型之間的學(xué)前教育質(zhì)量相差較大。由于幼兒園環(huán)境不同，城市幼兒園相對來說比鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境好得多，教學(xué)活動與課程設(shè)置也相對而言更豐富一些，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教材落后、教師專業(yè)性不強與教學(xué)內(nèi)容較隨意等因素的影響，教育質(zhì)量也隨之下滑。總而言之，目前我國幼兒園教學(xué)環(huán)境由于存在地域性的差異，在區(qū)域與體制之間存在的問題較為顯著。

2.幼兒園發(fā)展速度不同

由于我國目前學(xué)前教育質(zhì)量存在地域性的差異，質(zhì)量好的幼兒園較少，難以滿足廣大人民群眾的需求。學(xué)前教育質(zhì)量好的幼兒園只占據(jù)少部分地區(qū)，幼兒園的發(fā)展速度也受到地區(qū)限制，發(fā)展差距較明顯。究其原因，集體辦學(xué)性質(zhì)的幼兒園并不受各方面的機構(gòu)重視，而民辦性質(zhì)的幼兒園則缺乏監(jiān)督體制，政策落實不到位，鄉(xiāng)村幼兒園則各方面都比不上其他地區(qū)的幼兒園;在教學(xué)上，教師不注重孩子的自我修養(yǎng)，不關(guān)注孩子的自我表達能力與交流能力，不聆聽孩子的心聲，不鼓勵孩子勇于闡述，不僅如此，目前還有許多家庭式幼兒園，師資隊伍也不強大;在學(xué)前教育的形式上，一正規(guī)院校的而教育為主，并不重視非正規(guī)學(xué)前教育機構(gòu)。這樣一來，幼兒園之間的發(fā)展速度就受到各種各樣的因素影響，發(fā)展速度也不同。

3.政府定位不明

盡管政府已經(jīng)出臺一系列政策扶持學(xué)前教育，但由于政府對目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀了解得不夠透徹，考慮不夠全面，導(dǎo)致學(xué)前教育目前仍然還存在著許多問題未被解決。其中，政府定位不明的問題是比較突出的。雖然政府為學(xué)前教育質(zhì)量提升提出了相關(guān)要求，但并未明確制定相關(guān)要求，如學(xué)前教育當(dāng)中職位及職能轉(zhuǎn)型問題、教育管理機構(gòu)問題、人員配置問題、學(xué)前教育質(zhì)量規(guī)范制度問題等，這對我國學(xué)前教育發(fā)展存在著不利影響。

三、學(xué)前教育質(zhì)量提升措施

1.建立協(xié)同機制

為了增強各學(xué)前教育機構(gòu)之間的聯(lián)系，幼兒園與家長之間的相互交流，提升學(xué)前教育質(zhì)量，必須建立家庭、幼兒園、社會、政府之間的協(xié)同機制，共同合作。現(xiàn)在是信息化時代，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)通過宣傳平臺、信息技術(shù)、微信等途徑建立相互之間的協(xié)同合作，增加彼此之間的交流。首先，政府要給出相應(yīng)的扶持政策，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，受到廣大社會人民群眾的關(guān)注，在社會輿論下，幼兒園要加強自身發(fā)展，強化孩子與幼兒園之間的關(guān)系，促進幼師與孩子之間的交流。幼師與孩子之間的關(guān)系一定是平等的，讓孩子互相交流、學(xué)習(xí)，在這個過程中，幼師要積極主動帶領(lǐng)孩子參加教學(xué)活動，增進互相之間的關(guān)系，改變相處模式，增加師生之間的互動。與此同時，幼師也要與家長建立良好的溝通，對家長做好相關(guān)培訓(xùn)，及時傳遞孩子的狀態(tài)，通過四方合作交流，共同教育，能有效幫助幼兒園提升學(xué)前教育質(zhì)量。

2.重視幼師素養(yǎng)，師生互動

幼師自身的行為習(xí)慣對孩子是有潛移默化的影響的。以福建省某幼兒園兩個班的幼師對比為例，某幼兒園有大小兩個班，分別由不同的幼師負(fù)責(zé)，大班負(fù)責(zé)幼師時刻關(guān)注著政府出臺的學(xué)前教育政策，積極培養(yǎng)自身的教育觀，以己度人，與孩子建立了良好的師生情誼，主動創(chuàng)新教學(xué)活動，讓孩子們在益智教學(xué)活動中成長;小班負(fù)責(zé)幼師則認(rèn)為，只要對孩子負(fù)責(zé)，根據(jù)課程表進行教學(xué)活動即可，無須過多關(guān)注其他。如此一來，大班與小班的學(xué)前教育質(zhì)量相差甚遠。由此可見，師生之間的互動對學(xué)前教育質(zhì)量也有一定影響，幼師應(yīng)該主動提高自身的綜合素養(yǎng)，通過良好的教學(xué)活動，促進孩子全方面發(fā)展。

3.充分發(fā)揮政府職能

除了在政策上扶持學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展之外，政府還應(yīng)該充分運用政府職能，對當(dāng)前學(xué)前教育的法律法規(guī)進行規(guī)定，對幼兒園具體角色與智能進行劃分，建立統(tǒng)一化的學(xué)前教育機構(gòu)管理。在財政方面，應(yīng)該加大對學(xué)前教育機構(gòu)的財政投入，幫助學(xué)前教育機構(gòu)完善教學(xué)制度，在撥款上也要做到透明化、公開化，確保每一筆財政投入都用在正確的用途上。除此之外，在經(jīng)費預(yù)算方案中，也要進行嚴(yán)格的管控，運用科學(xué)的手段，對專項資金進行嚴(yán)格的規(guī)范化，合理地將經(jīng)費輸送到每一個需要它的學(xué)前教育機構(gòu)里。例如：政府將資金撥給民辦幼兒園，促進民辦教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)等。

結(jié)語

總而言之，為了保證每個孩子能得到公平公正、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，學(xué)前教育中凸顯出來的問題亟待解決，只有提升了學(xué)前教育的質(zhì)量，才能保證孩子身心全面發(fā)展。學(xué)前教育關(guān)系著一個人未來的發(fā)展路線，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育可以引導(dǎo)一個人找到正確的發(fā)展方向，這不僅僅關(guān)系著個人的發(fā)展，更關(guān)系著社會發(fā)展趨勢。

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作者簡介

蘇小珺（1988.10.17—），女，漢，甘肅蘭州人，大專，教師二級，研究方向：學(xué)前教育。