中職計算機平面設計中信息化教學的實踐研究

區(qū)平安

摘 要 伴隨互聯網技術不斷發(fā)展，信息化已經正式進入人們日常生活當中，在現階段信息化時代背景當中，人們各方面皆受到互聯網與信息化的影響，而中職計算機平面設計教學正是其中之一?；诖耍疚膶⑨槍π畔⒒虒W在中職計算機平面設計教學當中實踐展開探討研究，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞 中職院校 計算機平面設計 信息化教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

伴隨信息化的發(fā)展，各類信息化浪潮在全球開始出現，使人們日常林林總總各方面皆與信息化相關聯，例如二維碼、公眾號、APP、網約辦事、網約車、網上購物等方面已成為常態(tài)化，然而，如何在當今這個信息化時代在中職計算機平面設計當中，將新的信息化手段，如公眾號、微信、網絡教學云平臺等應用于平面設計教學中，仍然需要相關教育者對此進行深入研究，以跟上時代發(fā)展的步伐。

1中職計算機平面設計信息化教學重要意義

相比傳統(tǒng)的教學模式，信息化教學有效地拓寬了學生學習的方式和范圍，在一定程度上減輕了教師的工作量，提高了教師的組織協(xié)調能力。在基于信息化的中職計算機平面設計教學模式中，教師不僅可以教授知識，還可以了解學生學習方向、計劃，有效地捕捉和協(xié)調各種教學資源，從而形成一個系統(tǒng)化數據知識資源庫。隨著信息化技術的發(fā)展和應用，在中職計算機平面設計教學當中下，學生不再被動地接受知識，而是主動學習新知識，有效地培養(yǎng)了學生自主學習、自主探索等能力。在基于信息化的中職計算機平面設計教學中，學生獲取信息和處理信息在一定程度上更加實用，在一定程度上提高了學習積極性和學習效果。

2中職計算機平面設計信息化教學理論基礎

對于基于信息化的教學模式而言，其主要將建構主義理論作為基礎，開展多元化學習環(huán)境構建。這種學習環(huán)境主要包含情境、協(xié)作、會話、意義等四個重要元素，在基于信息化的中職計算機平面設計教學模型中，學生為整個教學模型的核心所在，而教師在該教學模型中扮演著環(huán)境的創(chuàng)造者和引導者這一雙重角色。學生基于建構主義理論，主要是從計算機平面設計原本只是出發(fā)，通過新舊知識經驗以豐富、形成和調整自身的認知結構，平面設計學習屬于雙向構成，學生一方面在已有認知結構中納入新知識，得到新意義，另一方面舊知識經驗則由于納入新知識，獲得了改組與調整。此過程中，教師為學生營造探究式學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生學習熱情，在學習中獲得新知識，將其應用到實際解決問題之中。

3計算機平面設計教學中使用信息化手段的措施

在實驗研究中，本文選擇某中職計算機專業(yè)班為研究對象，以Photoshop畫筆工具為學習內容，分析平面設計教學中信息化手段應用措施的價值，提高學生對知識的掌握程度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

3.1利用云盤搭建資源庫

云盤是專業(yè)的Internet存儲工具，是Internet技術云的產品，其具有大容量、高安全性與穩(wěn)定性等獨特優(yōu)勢，并且可以輕松讀取，下載和共享。因此，在Photoshop畫筆工具教學中，教師可以創(chuàng)建一個教學資源庫，使其更適合于中等職業(yè)教育的學生，使學生通過引導和自學的方式在云盤上學習，同時將自身教學經驗和學生具體學習情況作為基礎，開展資源庫建設工作。中職計算機平面設計資源的建設包括諸多方面，例如針對性的PPT教程、教學視頻、微型課程、教學錄像、支持PDF文件的各種教材與案例研究教學、作業(yè)、教材等。特別是教學案例和學生任務，與學生年齡相稱，且新穎實用的教學案例可以立即引起學生注意，使學生對計算機平面設計具有濃厚學習興趣。因此，在中職計算機平面設計教學過程當中，教師需收集和組織此類相關資源并將其下載到網絡云盤中，根據實際教學所需，向學生提供鏈接和密碼以檢索資源，從而促使學習資源的下載將不受時間和地點等方面限制。

3.2應用先進信息化教學方法

盡管通過云盤準備了供教師和學生共享和下載的各種實踐教學資源，但如何在課堂教學中更有效地利用云盤上的教學資源仍然是現階段中職計算機平面設計教師亟待解決的問題。由于傳統(tǒng)現場教學模式只能在相對固定的時間和地點并通過老師詳細說明和演示開展教學，學生主要以“聽”這一方式進行學習，這種教學方法使學生的學習空間變窄，使學生不愿積極思考和創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力來講極為不利。作為“知識引路者”，教師在課堂教學中起著核心作用，在課堂上起著主導作用，這種傳統(tǒng)的教學模式減少了師生互動，并且使課堂教學效果遭到削弱。

因此，在Photoshop畫筆工具教學課堂中，教師可利用藍墨水云這一軟件平臺，明確畫筆工具基礎設施及繪制圖形方法，遵循以學生為主體，通過任務書的模式實現先進教學。在教學過程中，學生可登陸藍墨水云進行電子簽到，教師則登陸教師系統(tǒng)查看學生考勤。并且，通過南軟極域多媒體系統(tǒng)中的屏幕廣播功能，對學生電腦進行控制，讓學生電腦屏幕顯示教師機窗口，為學生展現畫筆工具制作的作品，以調動學生積極性，導入至學習內容——畫筆工具。并且，為學生布置課堂上需要完成度作業(yè)，以畫筆工具制作《可愛的小熊頭》這一作品。教師可通過使用基于信息化的教學方法更好地了解學生的知識學習情況，從而使課堂教學更加有效。傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢與學習移動互聯網的優(yōu)勢相結合，能夠使中職計算機平面設計教學效率得到大幅度提升。

3.3實現課后鞏固信息化

伴隨社會經濟與信息化技術不斷提高，手機已經普及，合理使用手機可以有效提高中職計算機平面教學效率，讓教學更加便利，教師可通過手機以及其他網絡移動平臺，充分運用學生碎片時間來學習，是中職計算機平面設計教學不在受到空間因素的制約，學生可以使用移動設備來學習隨處學習。互聯網信息化不斷發(fā)展，可通過互聯網進行作品分享，如微信、QQ、微信公眾號、校園網及流行APP等。因此，本次課堂中，當學生完成自身設計的《可愛的小熊頭》作品后，鼓勵學生將作品發(fā)送到朋友圈與微博之中，每完成一個設計作品，則利用美篇軟件將其制作為圖文并茂的文章，分享至朋友圈、學生班級群與家長群中，得到大量評論與點贊，也有諸多家長參與其中。此分享過程有效提高了學生的自信心與成就感。同時，借助美篇投票與平困功能，學生可借此分析作品優(yōu)缺點，了解怎樣改進作品，以希望作品能夠愈發(fā)精彩，部分學生作品盡管未入選，但其在優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)，擁有爭取入選的欲望，提高了其創(chuàng)作熱情，為學生營造了良好的班級氛圍，提高了團隊精神。

另外，課堂中也實現了對微型課程和教學視頻的應用。通過微型課程和教學視頻，在課堂前為學生播放有關畫圖工具的教學過程中的關鍵點和挑戰(zhàn)，并進一步擴大課前和課后知識。對于學生而言，因其所具有的簡短這一特點，能夠有效地貫穿與整體課程的教學重點和難點，使學生可以更深層次地理解和掌握知識。微型課程的另一個優(yōu)點是可以重復記錄和查看課程，對于自身知識點掌握不明確的學生可以自己觀看視頻。

在實驗研中，學生平均成績達到87分，優(yōu)秀率是36%，本班學生以往平均成績是71分，優(yōu)秀率是6%，學生作品水平顯著提高，其創(chuàng)作能力與創(chuàng)作興趣更是有所增長。實踐證明，中職計算機平面教學中，借助信息化教學模式，可有效調動學生創(chuàng)作興趣，提高其創(chuàng)作水平。

4結語

綜上所述，本文主要以畫圖工具教學為例，通過搭建云資源、課堂及課后實現信息化教學方式，學生平均成績、創(chuàng)作興趣及能力均有所提高。由此可知，信息化教學可整合教學資源、提高教學效果。因此，在我國大力發(fā)展中職教育情況下，身為中職校園平面設計教師，則應當對此具有深刻認知，充分利用信息化教學，為國家培養(yǎng)更多應用型人才。

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