論在中學數學教學過程中學生問題意識的培養

莫華秋

摘?要：素質教育要求學科教師改變陳舊的教學思想，重視對學生進行高層次的知識解釋，通過課堂教學培養學生的思維邏輯能力，從而達到更高的教學質量。如果初中生能夠有問題意識，他們會積極進行課程知識點的多角度探索，有利于通過課堂教學充分發揮其主體地位。因此，教師需要摒棄一些錯誤的教學思維，通過多種教學方法培養中學生的問題意識，引導他們對學科知識進行多角度的認知，從而獲得更高水平的教學質量?；诖耍疚尼槍υ诔踔袛祵W教學過程當中如何培養學生問題意識方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中數學?課堂教學?學生問題意識?培養方法?教學策略

引言

在新課程改革的大背景下，數學教師應在實際的初中數學課堂教學當中轉變以往的教學觀念和能力培養目標，重視為學生提供更高層次的知識探索。由于受傳統教學思想的影響，初中生未能對課程知識進行積極的認知，缺乏相應的問題意識。因此，數學教師應創新傳統的教學思維，分析如何培養初中生的問題意識，引導他們從多角度探索和運用教材中的知識點。由此能夠看出，加強對在初中數學教學過程當中如何培養學生問題意識方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、初中數學教學中培養學生問題意識的原則分析

根據課程基礎設置的問題，引導學生思考知識點。受傳統教學模式和課程教育的影響，初中生未能對課程知識進行積極的認知，沒有形成問題意識。因此，數學教師需要培養學生的問題意識，引導學生從多角度探索課程知識點，提高課堂教學的最高質量。因此，要引導學生根據課程基礎思考知識點。問題意識的培養，要求初中生參與知識探索和生活應用分析。學生的課程基礎是完全不同的。因此，有必要根據班級學生的課程基礎提出思考問題，引導他們思考知識點。同時，問題設置需要啟發和培養學生的主體思維。問題意識的培養并不意味著教師只能提出思考性問題，而是要求教師提出具有分布性的思考性問題，引導教師對知識點進行多角度的認知。因此，在培養初中生問題意識的過程中，數學教師需要在問題設置上有所啟發，培養學生的主體思維。數學教師在提問時，應注意問題的啟發性，引導學生探索知識點，通過問題思維增強學生的問題意識。

二、初中數學教學中培養學生問題意識的方法與策略

1.轉變教學理念，引導學生積極主動思考

為了提高問題意識的培養效果，數學教師應創新教學觀念，給學生更多的自主探索空間。一方面，教師不應給初中生灌輸知識，而應考慮學生的探索需要。數學知識具有很強的抽象性，教師需要給予學生分析和認知的空間，使學生具有更大的主動性。另一方面，數學教師也要運用問題情境等方法來激發班上學生的問題意識，從而達到更高水平的教學效果。通過教學情境的構建，數學教師可以改變枯燥教學的弊端，引導班級學生參與課程教育的探索，顯示出更高的教學應用價值。

例如：在教學“三視圖”相關知識的過程中，教師可以先將學生分成幾個學習小組，將事先準備好的立體模型擺在講臺上，然后小組討論這些立體模型的三視圖都是什么圖形組成的。在這過程當中，教師應該對學生進行及時的指導，通過這樣的方式能夠充分地促使學生自主學習和思考，體現了學生的主體性地位，促進學生能夠在這樣的情況下積極主動地思考和探究。

2.創設問題情境，指導學生探究數學知識

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該為學生創設一個良好的課堂問題情境，通過情境的創設正確地指導學生對數學知識進行深入探究和思考。教學實踐表明，如果初中生能夠有問題意識，那么學生就會主動對課程知識點進行多角度的探索，有利于整體教學效果的穩定提高。有趣的事物吸引著初中生，所以數學老師可以創造有趣的問題情境來引導學生探索知識點。

例如：在教學“三角形的穩定性”相關知識的過程中，教師可以通過信息技術向學生展示相關的圖片資源，讓學生對三角形進行多角度的觀察，思考這些圖片當中都體現了三角形的什么特性。同時，教師可以提出以下幾方面的思考問題，“仔細觀察實物，分析并總結三角形的特性”“周邊生活中什么地方體現了三角形的穩定性？有著什么樣的存在價值？”這樣設置問題能創設良好的問題情境，更好地指導初中生對課程知識實施主動性的探索和生活運用分析，讓學生得到問題意識的充分培養。

3.融合生活實際，培養學生數學問題意識

培養學生的問題意識，與教師的情境創設有緊密的關系，因此，教師應該依照學生的實際年齡為學生創設學習情境，進而能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠深刻地感受到數學知識當中包含的趣味性，以此來更好地培養學生的問題意識。所以，教師可以融合學生的生活實際，為學生營造一個貼近生活實際的情境，培養學生的數學問題意識。

例如：在教學“一元一次方程組”相關知識點的過程當中，教師可以先讓學生進行分組討論，并且為學生創設一個貼合生活的情境——如果你想和小紅一起去超市買幾個價格固定的物品，并且你有一張十元錢，小紅有一張一元錢，請問，應該如何組合才能夠將需要購買的物品全部買全？通過這樣的方式促進學生對于問題進行討論，激發學生學習的熱情，在結束討論的時候不要馬上進行提問，應該為學生提供一個充足進行思考問題的空間，最后進行總結和歸納。

結語

綜上所述，在當前新課程改革和素質教育的背景下，初中階段的數學教師要創新傳統的教學思維，深入分析應該如何培養初中生的問題意識，保證課堂教學的有效性。因此，在實際的初中數學課堂教學當中教師應該重視提高問題意識的培養效果，針對教學觀念進行有效的轉化和創新，給學生提供更多進行自主探索的空間。同時，數學教師可以創設有趣的問題情境，引導學生探索知識點。此外，數學教師還應鼓勵初中生根據生活實際考慮知識點的應用，充分培養學生的問題意識。

參考文獻

[1]顧志國.初中數學創新意識培養的實踐及反思——基于核心素養視角下創新素養培養的需要[J].數學教學通訊，2018（32）：37-38.

[2]路靜.自主提問，帶領學生展開主動的數學探究——初中數學教學中學生問題意識的增強[J].學周刊，2016（22）：99-100.

[3]馮燕.激疑誘思，多證多駁——基于“問題意識”培養的初中數學教學策略探析[J].數學教學通訊，2016（20）：47-48.