如何在初中數學教學中應用合作式教學法

官新娟

摘?要：隨著新課改的推進，傳統教學模式不斷暴露出弊端，難以滿足當今教育的需求。合作探究式教學法作為一種新興的教學模式，有著較高的教學效率。其可以有效改善課堂氣氛，讓學生在愉快的氛圍下展開知識探究。同時還能讓學生通過合作探究更好地解決問題，促進學生思維發展。因此在初中數學教學過程中，教師要合理利用合作探究式教學法來培養學生的數學學習興趣，促使學生邏輯思維和創新水平的發展。

關鍵詞：合作探究式教學法?初中?數學教學

數學作為初中教學體系的重要組成部分，對學生的抽象思維及邏輯思維都有著一定的要求。但是在傳統的教學模式下，學生的教學主體地位并未充分受到認可。教師主導課堂會導致學生學習主動性差，不愿意積極主動的思考問題。并且學生還很容易養成對教師的思維依賴，這不利于學生自主思考能力以及創新能力的發展。合作探究式教學法要求教師將更多的課堂時間交給學生，讓學生在合作探究中更好的理解問題的本質，加深學生的印象，從而促使學生靈活掌握知識內容。而在初中數學教學過程中，如何合理利用這一教學方式，是亟待解決的問題。

一、合作探究式教學法在初中教學過程中的作用

合作探究式教學法是指在教學過程中將課堂時間交給學生，讓學生成為課堂主體，而教師充分發揮自身教育引導者的身份，引導學生對問題進行探究，從而促使學生更好地掌握問題，同時促進學生邏輯思維和創新能力的發展。因此在初中數學教學過程中開展合作探究式教學法有著非常重要的意義，其可以有效調動學生的學習積極性，促使學生充分發揮主觀能動性，更主動的思考問題，解決問題，提升課堂教學質量。該教學模式還能改善課堂教學氛圍，促進師生之間的交流溝通。教師可以充分了解到學生對知識的掌握程度，從而完善教學計劃，提升教學效率。學生在合作探究中也會感悟到合作的重要性，這對學生今后的學習和成長都有著極大的幫助。此外，合作探究式教學法還能更好地培養學生的發散性思維，學生在交流過程中可以從多角度看待問題，從而認清問題本質，這對學生創新能力的提升有著極大幫助，也貼合當今教育的要求。

二、合作探究式教學法在初中數學教學過程中實施策略

1.創設情境，激發學習興趣

初中是學生抽象思維形成的關鍵時期，而數學對學生的抽象思維以及邏輯思維都有著一定要求。因此在教學過程中，教師一定要注重培養學生的邏輯思維，這樣才能促使學生更好的展開數學知識探究。創設教學情境可以激發學生的學習興趣，讓學生真正地參與到教學活動中。有趣的情境不僅可以促進學生之間深入交流探討，還能實現各種思維的碰撞，這對學生數學思維發展有著極大幫助。隨著信息技術融入教育行業當中，教師也應當借助現代科技，為學生創設更直觀的情境，加深學生印象，在學生在合作探究中更好地掌握知識，并且能利用學到的知識去解決實際問題。比如教師可以利用多媒體技術為學生創設實際生活情境，在幾何學習過程中，部分學生欠缺空間思考能力，教師可以利用電腦為學生展示動態圖，并且多角度、全方位地讓學生掌握與幾何相關問題，從而更深入的了解知識內容。在學生交流討論過程中可以強化記憶，從而促進學生空間想象能力的發展。在不斷思考和交流過程中，學生也會發現數學學習的樂趣所在，從而激發學生的數學學習興趣，幫助學生養成積極思考問題，解決問題的良好習慣。

2.營造氛圍，推動知識探究

在學習過程中，良好的學習氛圍有著非常重要的作用。在傳統教學模式下，師生之間往往存在不平等的教學關系。教師為了方便管理，往往會樹立威嚴的形象。而初中學生正處于叛逆期，對教師嚴厲的管理行為往往會存在抵抗情緒及行為。這種情況會阻礙教學計劃的順利實施，影響到教學質量。為了更好地實施合作探究式教學法，教師就一定要轉變傳統的教學觀念，從學生的角度和思維出發，引導學生進行數學學習和探究。初中數學教師應當與學生建立亦師亦友的關系，這樣才能更好地與學生交流探討，從而了解學生對知識的掌握程度。因此在日常教學中，教師要多與學生交流，了解學生的生活喜好及學習能力，從而結合學生的理解能力為學生構建更合理的課堂教學內容，在課堂教學時與更多的與學生交流溝通，引導學生之間相互交流，讓課堂在愉快的氛圍下推進，實現課堂教學效率的提升。在這種氛圍下，學生也會主動認知數學，了解數學，從而不斷提升自身的數學學習能力。

3.創建小組，搭建學習平臺

學習小組可以在一定程度上促進學生知識掌握以及合作交流能力的提升，小組成員在合作學習過程中通過共同努力，可以促進教學目標的完美實現。并且在問題探究過程中，小組成員可以充分了解其他成員對于問題的觀點看法，取長補短，豐富自身知識儲備量，也能有效提升邏輯思維能力。在這一過程中，教師更多要做的是維持秩序，并且總結問題，從而促進小組更好的展開問題探討。難點問題也會在小組討論中浮現出來，教師通過點撥、指導，讓學生順著思路往下進行，可以打開思維結節，促進學生思維發展。并且學生也會體會到突破難點問題的樂趣，從而更好地點燃學生的數學學習熱情。比如在教學過程中，教師可以指導學生組成四人小組，大家共同討論問題，提出自身對于問題的疑問，如果存在學習能力較弱的學生，可以負責記錄和最后的發言，同時適當地提出自身的看法，這可以讓所有學生都發揮自身的特點，完美融入課堂教學中，提升問題解決效率，促進數學高效課堂的構建。

結語

在初中數學教學過程中采用合作探究式教學法不僅能改善課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍下展開知識探究。還能讓學生從多角度思考問題，有助于學生思維寬度和廣度的提升，從而更好地掌握數學知識。因此初中數學教師一定要合理利用這一教學方法，激發學生的學習熱情，促使學生主動展開知識探究，真正意義上實現促進學生全面發展的教育理念。

參考文獻

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