小學生口語交際訓練技巧

王勁梅

摘?要：文章按課程標準的要求，從日常生活和語文教學活動中開啟了對學生的口語交際訓練，鼓勵學生想說，敢說。樂說。給學生創造了寬松的自由交際的環境。便于學生發表自己的意見。讓學生再也不害怕口語交際課了。為教師以后的作文教學奠定了基礎。

關鍵詞：口語交際?想說?敢說?樂說

《語文課程標準》（2011年版）中口語交際的要求：“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”低年級學生思維活躍想說，敢說，正是培養學生口語交際的最佳時期。我在這方面進行了大膽嘗試。現結合自己的教學實踐談談口語交際的訓練。

一、多一些贊揚讓學生想說敢說

在長期的教學實踐中，我發現贊揚是激發學生興趣的法寶。并且真誠地贊揚學生時，將會給他們增添無窮的力量。根據低年級學生愛說這一心理特點，在平時教學時，我會認真傾聽孩子的講話，讓他們把想說的話講完。孩子的語言雖然稚嫩，但充滿了童趣。在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！” “你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！” 這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給學生的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵──當一天班長、讓老師抱一抱、并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小明星”。教師的贊揚激發了學生說話的積極性，即使是平庸的學生，在贊揚的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事、高興的事。

二、多種途徑的訓練讓學生樂說

1.抓住新生報名注冊，激發學生口語交際的興趣。

興趣是最好的老師。一年級學生年齡尚小，他們學習往往從興趣出發。只有對事物感興趣，才會主動參與。因此，我抓住新生的報到注冊訓練他們的口語交際 。一年級新生開學報到時，學生要用完整的語言介紹自己的姓名、性別、興趣、以及家庭情況。抓住機會老師有意引導學生說完整的話，培養和鍛煉學生的語言能力。比如師問：“小朋友你今年幾歲了？”生答：“七歲了。”師說：“請你把話說完整。”你應該說：我今年七歲了。然后讓學生再回答一遍。通過開啟鼓勵，讓學生對口語交際產生興趣。

2.傾聽孩子的“告狀”，為學生創設交際情景。

小學生喜歡“告狀”，來贏得老師的喜歡。誰上課說話，誰拾到東西 ，誰打架呢？諸如此類的問題，學生都向你匯報，我們老師應蹲下來認真傾聽他們的敘述，看他們表達上存在什么問題？引導他們先說什么，后說什么，最后歸納成一句話，教他們正確的表達出來。有一次，一位學生向我報告“拾到鋼筆不交，李樂，是新的。”這句話顯然不通。我耐心地引導：“什么時候？”“早上。”“是誰？”“李樂。”“在哪里？”“在路上。”“你認為他做得對嗎？”“不對，他沒交給老師。”我幫她整理成一句話——早上，李樂在路上撿到一支新鋼筆沒有交給老師。我讓他重新“告狀”，結果他說得非常完整，表達也清楚了。老師為學生創設了這樣的交際情景，學生愿意和老師親近了，也慢慢地敢說話了 ，會說話了。

3.利用電視節目，大型的節日進行說話訓練，拓展了學生的口語訓練的素材。

優秀的電視節目學生都喜歡看，老師可以從學生所看的電視節目中找到切入口，通過多種形式進行說話訓練。如《貓和老鼠》是小學生最喜歡看的動畫片，學生觀看后，我和他們一起說劇中精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性。組織學生討論貓和老鼠誰聰明？學生的說話具有很強的針對性，收到了良好的訓練結果。這樣訓練的訓練，學生既回顧了電視節目的內容，豐富了知識，又使口頭表達能力得到了訓練。

學生每學期都要過一些大型節日，并且在這些節日中都要搞一些活動，老師抓住這些活動引導學生進行口語訓練。如：婦女節這天我讓學生回家后幫媽媽或奶奶洗腳或洗碗，要求學生把自己做的過程記下來，第二天在班上交流，再讓其他學生評價。學生們感興趣節日都可以作為口語訓練的題材。經常性訓練既培養學生的好品質，又讓學生的口語得到了訓練。

4.讓學生自由創編童話故事，發展學生的口語交際。

小學生最愛聽童話故事，抓住這個特點我對學生進行口語交際訓練。按自己意愿說話，想說什么？就說什么？這樣一來，學生沒有束縛，說話的熱情就高了。如我在黑板上貼上了小白兔、草地、大森林，太陽、大灰狼，讓學生發揮自己的想象，選擇自己喜歡的圖片自由說話。學生一下子活躍起來，每個學生都爭著說自己編的童話故事。學生在編故事時迸出了我們意想不到的創造性火花。這樣也就滿足了他們創造的愿望。同時也發展了學生的口語交際。

三、口語交際的訓練還要貫穿于語文教學的各個環節。

利用教材訓練一年級學生的口語交際是行之有效的辦法。學生在學習拼音時，就開始訓練學生的口語交際 。在教學聲韻拼讀時，我意設疑引起驚奇。如聲母y和韻母ang 拼讀時，我讓學生用四聲yang說話時，課堂氣氛一下活躍了，有的說：山羊、海洋、喜羊羊、怎樣……?有的說：我喜歡吃羊肉。海洋中有許多魚。你的學習怎樣……學生互不相讓，爭著先說 ，這正體現了小學生思維的求異性。這樣，既學習了拼音，又豐富了學生的詞匯，還訓練了學生的口語交際。

總之，只要我們做個有心人，選擇恰當的訓練方式，對學生進行有效的訓練，讓孩子想說、敢說、樂說。日積月累學生的口語交際水平一定會提高。我們還要建立自由交際的環境，切忌以老師慣用的模式要求和限制學生，壓抑兒童的語言。因此，我們要給學生一定自由練習時間，通過老師的指導學生積極主動的活動而實現口語交際。