如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李生喜

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的三大主科之一，也是小學(xué)生需要加強(qiáng)重視的學(xué)科課程，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，再加上小學(xué)生自身思維的發(fā)展尚未成熟，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)或者是數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這種情況下，就需要學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的邏輯思維能力，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，由此可見(jiàn)，邏輯思維能力的具備對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能給起到有利的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)?小學(xué)生?邏輯思維能力

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其自身的邏輯思維能力主要目的，就是為了讓學(xué)生能夠具備良好的思維習(xí)慣，使其能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，大膽思考并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及解題能力。小學(xué)生本身所處的年齡階段正是其自身智力開(kāi)發(fā)以及思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且處于小學(xué)階段的學(xué)生，其自身具備較高的形象思維，對(duì)于抽象性的知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠利用邏輯思維理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維的有效過(guò)渡，并且在這一時(shí)期的小學(xué)生，其自身的學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的，對(duì)于新知識(shí)的接受程度也較高，其思維能力的塑造性也比較強(qiáng)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

另外，小學(xué)教師在教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常按照都是由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有助于鍛煉自身的邏輯思維能力，教師也可以借助這樣的教學(xué)過(guò)程，并利用其中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效性。除此之外，邏輯思維能力是小學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力形成于發(fā)展的基礎(chǔ)，而且還能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的思維能力，由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)是有一定必要的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

1.加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的思維

由于小學(xué)生自身的年齡比較小，導(dǎo)致其自身的思維發(fā)展還尚未成熟，而且在這一階段的小學(xué)生，其思維也長(zhǎng)期處于具體形象的范圍之中，并沒(méi)有突破到邏輯思維的范圍內(nèi)，以至于小學(xué)生在面對(duì)抽象性比較高的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)難以深入理解的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以獲得較大的提升。因此，小學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身邏輯思維的發(fā)展空間非常大，并且創(chuàng)造能力的提升空間也不小，教師可以在結(jié)合小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，這樣既可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，使得小學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，教師也能夠通過(guò)合理的實(shí)踐操作活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)向直觀具體的操作方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓其自身的觀察及思考能力得到有效的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2.重視對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，借助相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題鍛煉小學(xué)生的思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的思維活動(dòng)都是由各種問(wèn)題引發(fā)的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更是會(huì)遇到多種問(wèn)題，因此，這一過(guò)程也是小學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程。基于此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法，在解題過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用到自己的思維能力，而教師也可以通過(guò)適度的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維活動(dòng)的產(chǎn)生本身就是由問(wèn)題引發(fā)的，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生的思維活動(dòng)被激發(fā)出來(lái)，教師在可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問(wèn)題，并教授學(xué)生解決問(wèn)題的各種方法，比如分析、推理、歸納等，讓學(xué)生利用這些方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就使得小學(xué)生自身的邏輯思維得到一定的鍛煉，并促進(jìn)這一能力的發(fā)展。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的鍛煉之后，教師還需要設(shè)計(jì)出科學(xué)的練習(xí)題，借此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉與發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)或者選擇相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，則需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的習(xí)題，并且還要保證練習(xí)題的適量性，避免因習(xí)題數(shù)量過(guò)多降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者因數(shù)量太少而無(wú)法起到預(yù)期的效果，因此，教師也結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教師也可以在選擇一題多解這種類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠開(kāi)拓自己的思維，做到舉一反三，這樣學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到一定的發(fā)展，學(xué)生也能夠通過(guò)深入的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，不僅是對(duì)新課改教育教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，還是對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足，因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重視，并對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式及方法進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。

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