嚴肅游戲嵌入高校課堂教學的研究與實踐

鄧達平 黃仁鵬 陳淦

[摘 要]在信息時代，高校各類課程的課堂教學應該轉變教學模式，借助網絡教學平臺，運用網絡信息技術的信息傳遞功能，開展多元化的教學方式，進而提高課堂教學質量。文章結合信息時代特點和教育理論，對嚴肅游戲嵌入高校課堂教學的可行性進行分析，并探討高校復合型課堂教學模式的構建策略，進而促使嚴肅游戲與傳統教學方式相輔相成，穿插進行，實現嚴肅游戲與高校課堂教學的完美融合，為高校課堂教學改革提供理論參考。

[關鍵詞]嚴肅游戲;高校課堂;教學模式;構建策略

[基金項目]2018年12月江西省高等學校教學改革研究項目“‘互聯網+時代下嚴肅游戲嵌入高校課堂教學的研究與實踐”（JXJG-18-36-1）;2017年8月教育部產學合作協同育人項目“游戲開發創新創業教育基地”（201701037017）

[作者簡介]鄧達平（1974—），男，江西南豐人，碩士，江西理工大學應用科學學院信息工程系副教授，主要從事軟件工程、信息安全研究;黃仁鵬（1998—），男，江西贛州人，江西理工大學應用科學學院信息工程系2016級計算機科學與技術專業本科生，研究方向為嵌入式系統;陳 淦（1983—），女，江西贛州人，碩士，江西理工大學應用科學學院信息工程系講師，主要從事信息安全研究。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0015-03[收稿日期] 2019-10-10

網絡信息技術飛速發展，在人們的日常生活中占有重要位置，其中電子游戲深受廣大群眾的喜愛。電子游戲以互動性、敘事性等特點建立嶄新的信息傳播方式，這給高等教育教學也帶來機遇和挑戰。在信息時代，作為培養優秀接班人的高校，應該如何借助網絡信息技術來轉變傳統教學模式，更新傳統教學理念，構建新的教學環境，創新教學手段，成為一項新的研究課題。

一、對游戲與嚴肅游戲的理解

人們對游戲并不陌生，游戲一般是指各種平臺上的電子游戲，主要包括人們通過網頁、電腦、手機、游戲機、電視等各種平臺和電子設備進行的游戲娛樂活動。信息時代背景下的電子游戲對人們的生活、學習產生很大影響，既可以讓人們在生理上和心理上獲得愉悅感，又可以使主體參與互動，成為人們交往、學習、信息傳播、娛樂的重要平臺。

嚴肅游戲屬于傳統游戲，但又超過傳統游戲，其內容主要包括：教授知識技巧、提供專業訓練和模擬[1]。它的目的不是娛樂，而是通過寓教于樂的游戲方式，使學習者獲得娛樂性、互動性、個性化的全新學習體驗，進一步培養學習者的創新意識和創造力。它主要被應用于醫療衛生、教育培訓等非娛樂范疇。

二、嚴肅游戲嵌入高校課堂教學可行性分析

高等教育的主陣地是課堂，雖然高校課堂教學在不斷改革，但一直都沒有多大起色，大部分高校的課堂教學方式仍然是傳統的講授式教學，教學方式枯燥、單一，很難發揮學生的主觀能動性和潛能，學生的學習興趣也不高，導致課堂教學有效性很低。隨著信息時代的到來，網絡信息技術不可避免地對高校課堂教學帶來極大沖擊，同時，也給教育教學帶來新的發展契機。就實踐而言，如何實現網絡信息技術與高校課堂教學完美融合，仍需要找一個串聯點。嚴肅游戲作為一種特殊的游戲，將嚴肅游戲與高校課堂教學相融合，能促使教師在教學與娛樂之間找到平衡，在興趣和學習之間建立聯系，有助于提高課堂教學效率。

（一）游戲作為新的學習手段，更能激發學生學習興趣

游戲實際上是一種古老的學習手段，它可以讓學生按照自己喜歡的方式在虛擬的環境中進行實踐活動，并通過參與互動來激發自身學習興趣，有助于更好地理解教育內容并鍛煉自己的實踐技能。雖然將游戲作為學習手段這一想法還不成熟，但現階段教育界越來越關注游戲在教學模式中的應用，這給課堂教學改革帶來很大影響[2]。但是，過去由于人們很難接受通過游戲學習的觀念，導致游戲很難被廣泛運用到教育和培訓領域。存在這種認識誤區的原因有：①高校作為育人的主要場所，認為游戲只是學生玩耍的手段，很難將學習和玩耍直接聯系起來;②傳統觀念認為游戲是一種娛樂，與課堂教學活動無關，學生課下自由時間才可以進行。因此，游戲作為學習手段的觀念很難被人們接受，除非游戲發生“形不變而質變”的變化，即形式仍然是游戲，而內容與教育相關，突出教育教學的嚴肅性。這樣將游戲融入課堂教學才有可能被人們廣為接受。

（二）寓教于樂的游戲形式—嚴肅游戲

嚴肅游戲是信息時代的產物，它本身不以娛樂為訴求點，而是“形不變而質變”的一種游戲形式。娛樂僅僅是嚴肅游戲的一種表現形式，而嚴肅游戲主要是以學習或技能培訓為主，包括教育知識的傳授、藝術設計、技能培訓等與教育相關的活動，在游戲過程中，以寓教于樂的游戲形式，對學習者的學習能力、創造力產生有利影響，例如學生通過解決嚴肅游戲中的問題，進而提高解決問題的能力[3]。與課堂教學相關的專業的教學內容使得嚴肅游戲變得具有教育性和嚴肅性，可見，嚴肅游戲的特點是以教育為主。嚴肅游戲有助于消除學習與游戲之間聯系的障礙，更好地促進課堂教學與游戲之間的平衡。現階段，嚴肅游戲在軍事、教育、培訓等不同領域扮有重要角色，已被初步運用，并取得了不錯的效果。

（三）嚴肅游戲與學習認知理論相契合

行為主義理論認為將學習內容與學生喜歡的事物聯系起來;作為人本主義學習理論的代表人物，Rogers認為在課堂教學過程中應注重學生的主體性，主張師生平等;構建主義理論同樣主張學生的主體性，強調情境教學的重要性。嚴肅游戲在教學中的運用就是以學生為主體，促使學生擁有全新的學習體驗，充分調動學生獨立探索、主動參與學習的積極性，提高學生的創新能力和學習的自信心[4]，使學生由被動學習轉變為主動學習，實現師生交往平等化。此外，嚴肅游戲還以自身的特點為學生提供一定的學習情境，使學生在不同的情境中以多元化的角色愉快地解決問題，在游戲過程中學習理論知識和鍛煉實踐技能，促使學生學會分析問題、解決問題的方法。嚴肅游戲與上述學習認知理論的核心思想都相契合，因此將嚴肅游戲與高校課堂教學相融合是可行性的。

綜上所述，嚴肅游戲能趣味性地激發學生的創造力、創新能力和解決問題的能力，是網絡信息技術與高校課堂教學的串聯點，嚴肅游戲與高校課堂教學相融合具有一定的可行性。

三、嚴肅游戲融入高校課堂教學的形式—嵌入式

嚴肅游戲實際上是一種輔助教學的工具，與課本相類似，只是形式不同。它結合了網絡信息技術、游戲娛樂元素，打破了傳統教學工具的局限性，有助于激發學生學習興趣。但如何成功地將嚴肅游戲與課堂教學相融合，目前成功的案例較為缺乏。本文從嚴肅游戲在課堂教學中運用的優勢及出現的問題展開分析，并提出嚴肅游戲融入高校課堂教學的形式—嵌入式。

（一）嚴肅游戲在高校課堂教學中運用的優勢

一般來說，學習與玩耍是相互矛盾的，是對立的關系。值得注意的是，二者在一定條件下是可以相互轉化的。雖然游戲通常是使用者用來消遣時間和娛樂的，但一旦將玩游戲的目的設定為學習，并將教學元素添加到游戲設計、游戲的故事環節、游戲挑戰通關中，游戲照樣能夠從認知、情感、精神這三個方面來傳遞學習信息，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。嚴肅游戲就是這類游戲，即將學習與游戲相結合、相統一。將嚴肅游戲運用于高校課堂教學中，既能夠通過傳統電子游戲中引人入勝的故事環節、動畫影音體驗、虛擬的游戲情境、隨時隨地的交互方式等，來有效地激發學生的學習興趣，以達到愉快學習、互動學習的目的，又可以打破傳統游戲單純的娛樂屬性，更加側重其教育功能的運用。嚴肅游戲在高校課堂教學中運用，優化了傳統的教學手段，提高了教學效果，彌補了傳統講授式教學的不足。

（二）嚴肅游戲與高校課堂教學難以完美融合的原因

目前高校并未實現嚴肅游戲與課堂教學的完美融合，造成這一現象的原因是：首先，高等教育領域未有效關注嚴肅游戲，對嚴肅游戲在教學方面的重視度不夠，進而導致嚴肅游戲融入課堂教學方面的研究較少;其次，大部分教師已經習慣了傳統的教學方式，很難接受一些新的教學理念和方法，即使有一些愿意嘗試新的教學方法的教師，由于嚴肅游戲與傳統的教學模式截然不同，倘若完全顛覆傳統教學模式，則需要改革的層面會過深，合理性還有待考察，進而不知如何更好地組織課堂教學;最后，不容忽視的是，大部分家長也難以接受通過游戲學習的觀念，若在學校大面積地開展嚴肅游戲式教學，很可能會遭到家長的反對。

（三）嚴肅游戲與高校課堂教學的融合方式—嵌入式

雖然傳統講授式教學模式存在諸多問題，但并不意味著課堂教學不需要講授式教學方式，一些基礎知識點的講解、知識網絡的形成等方面仍需要教師來整理和講授。本文認為將嚴肅游戲與高校課堂教學相融合，并不能擯棄講授式教學方式，嚴肅游戲在趣味性地鍛煉學生的創造力與講授式教學在基礎知識的傳授兩方面的作用都難以相互替代。因此，高校相關教育工作者可嘗試將嚴肅游戲嵌入課堂教學，構建復合型的課堂教學模式，即在講授基礎知識之外，運用嚴肅游戲鍛煉學生解決問題的能力、創新意識等，使嚴肅游戲式教學與講授式教學二者相結合、相互補充，最大限度地發揮各自的優勢，進而使教學效果最佳。

四、高校復合型課堂教學模式的構建與設計策略

將嚴肅游戲嵌入課堂教學，使講授式教學與嚴肅游戲有機結合、相互補充，進而構建復合型的課堂教學模式，這是目前高校較為合理的課堂教學改革方式。那么，如何更好地將嚴肅游戲嵌入高校課堂教學？下面將從教學內容、課堂組織形式、教學平臺和復合型教學模式的構建方面展開分析。

（一）結合學生實際需求更新教學內容

目前，不少高校重理論知識的傳授，忽視學生實踐技能的訓練。傳統的講授式教學方式僅適用于理論教學，不適用于實踐教學，這導致很多大學生畢業后缺少實踐應用能力，不能滿足社會對應用型人才的需求。恰恰與之互補的，實踐能力的訓練是嚴肅游戲的教育目的。因此，高校應首先明確專業實踐性的教學內容，再運用網絡信息技術來收集和整理實際業務案例[5]，并對其進行游戲化處理，模擬真實的情境，使實踐教學內容具有趣味性和實用性，符合學生的實際需求。此外，對于不同專業的實踐技能的培養需求，在將教學內容游戲化處理時，需設置不同的虛擬情境、多層次游戲關卡、有針對性的游戲內容和不同的通關條件，為高校開展嚴肅游戲式教學奠定基礎。

（二）更新課堂組織形式

要使學生既具備豐富的理論知識，又具備較強的實踐能力，高校應該根據具體崗位需求來對課堂組織形式進行改革，以適應社會人才需求。在課堂組織形式改革過程中，針對傳統松散的、個體化的課堂組織形式，高?？砂凑諊烂C游戲規則將學生進行分組，并將小組內部劃分為不同崗位，將教學活動變得社會化、游戲化。例如，國際商務英語專業，可分為客戶組和談判組，小組內部可分為商務談判翻譯崗位、商務談判接待崗位、商務談判技術崗位、商務談判會議記錄崗位，設置不同的商務活動情境，每項商務游戲活動都鼓勵小組內部討論，且實行崗位輪轉制，以確保每個學生都有機會接觸所有游戲。

（三）嚴肅游戲教學平臺的建立

高校在課堂教學改革過程中，可運用電子設備和實訓軟件建立嚴肅游戲教學平臺，例如：知識點的隨時性學習、小組內部討論與互動、圖片資料的傳輸等教學活動，可借助QQ或者微信平臺來完成;借助實訓軟件平臺和Moodle平臺處理一些實際業務;將微課視頻穿插在游戲過程中，進而詳細講解零散的知識點、技能和突發的游戲化情景。多元化的嚴肅游戲教學平臺的建立，有助于學生全新體驗游戲式的學習，激發學生學習興趣。此外，不同專業領域嚴肅游戲教學平臺的開發與建立，還需要專業技術人員、游戲開發商的參與，以滿足不同專業的學生對特定實踐技能的需求。

（四）構建與設計復合型課堂教學模式

將嚴肅游戲嵌入高校課堂教學，并不意味著擯棄講授式教學方式，而是將二者合二為一，構建與設計復合型課堂教學模式。教師首先運用講授式教學方式向學生傳授基礎理論知識;然后將嚴肅游戲嵌入課堂教學活動中，多頻率、隨時性地對重難點進行講解，并將實踐內容進行游戲化處理，進而增加實踐技能訓練的趣味性;待游戲結束后，再次回歸課堂，進行學生主導的翻轉課堂，對游戲設計與過程、技能鍛煉效果進行探討，并進行綜合成績評定和教學評估。在這種教學模式下，講授式教學與翻轉課堂穿插進行，嚴肅游戲與傳統課堂教學相互補充，有效運用了遞進式學習、互動反饋、情景式學習等方法，既激發學生學習興趣，又充分發揮學生主體性，提高教學效果。高校復合型課堂教學模式構建與設計。

五、結語

綜上所述，信息時代將嚴肅游戲作為講授式授課的補充，構建高校復合型課堂教學模式，能有效發揮二者各自的優勢，以取得良好的教學效果。這一教學改革不但符合信息時代的發展需求，也豐富了嚴肅游戲與高校課堂教學相融合的理論研究，并且推動了高校課堂教學改革，有助于提高課堂教學質量。

參考文獻

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[2]許婭芬，顧漢杰.基于嚴肅游戲的智慧學習環境構建研究[J].中國信息技術教育，2018，（05）：87-90.

[3]張巧靈，杜林.嚴肅游戲在教育中的應用與挑戰探討[J].中國教育技術裝備，2018，（24）：111-112+117.

[4]卜羽，趙凌峰，韓帆，陳曦.淺談創意計算在教育類嚴肅游戲中的發展[J].科技視界，2016，（13）：64+124.

[5]周文杰，母睿.基于案例分析的嚴肅游戲對培養大學生合作意識的作用研究[J].東北大學學報（社會科學版），2017，19（02）： 201-207.