高效課堂從問題開始

范啟木

摘?要：在新課程改革的大背景之下，為了提升小學生的數學綜合素養，小學數學教師在教學的過程中就要積極的改變傳統的教學模式，以創新和探索式的教學理念引導學生掌握更多開放化的數學學習技能。特別是對于小學生的問題能力，教師要格外注重，本文就小學數學教師在教學過程中培養學生的教學能力進行了簡單分析。

關鍵詞：高效課堂?小學數學?問題能力?教學策略

對于小學生來說，良好的數學問題能力能夠幫助他們更靈活的應用抽象的數學知識，對于技能的概念和公式，更直觀的體會，是提升學生數學學習能力的重要途徑。在現代教育的帶領之下，為了是小學數學課堂教育適應新課程改革的大趨勢，使學生不僅掌握基本的數學知識，同時是能具備豐富的數學技能去解決實際生活中的各種問題。小學數學教師在課堂教學的過程中就要適時地對教學設計進行調整，平衡基礎知識教學以及實踐應用之間的關系。不斷地強化小學生的數學實際應用技能，培養學生舉一反三的數學思維能力。

一、小學數學教學中培養學生問題能力的價值

1.提升小學生的知識應用能力

在素質教育的大環境之下，小學生不僅需要更牢固地掌握課本上基本的理論知識，更要具備一定的知識應用能力。因為只有在實際應用的過程中，學生才能親身的體會不同知識點的具體內涵，能夠更深刻的體會各知識點的應用方法和場景。學生在對數學問題進行分析的過程中，還會激發他們的創造力，為學生提供更大的發展空間，提升他們的核心素養。而通過問題能力的培養，小學生們在老師的帶領下，以學致用為學習目標，將實際生活與課堂教學聯系起來，轉變傳統應試教育下的學習思維，能夠按照自己的想法大膽思考，豐富他們的實踐經驗。

2.培養全面型人才

現階段，在素質教育理念的影響之下，我國各小學已經著手開始進行教學改革，并取得了初步的成效。但是，因為受到傳統應試教育的影響，小學階段的數學教育依舊以教材理論知識為主體，教師過于重視學生對理論知識的掌握情況而忽視了對學生實際應用能力的培養，使得學生雖然會解答試卷上的數學題目，但是對實際的數學問題卻不知道從何下手。亦或是，當問題以另一種形式出現之后，學生便顯得手足無措，解決問題的能力有待提升。因此，各位小學數學教師就要在新課程改革大趨勢的帶動之下積極培養學生的問題能力，引導學生學會舉一反三，并嘗試著將抽象的理論知識轉化為實際的數學學習技能。這樣對于提升小學生數學綜合能力，培養學生的數學思維和動手能力非常有益，便于教師將學生培養成對社會有用的全面型人才。

二、小學數學教學中培養學生問題能力的有效策略

1.注重基礎知識，數學教學生活化

小學數學教師在進行數學課堂教學的過程中要意識到數學知識與實際生活之間的聯系，要學會從學生熟悉的生活環境入手對數學課堂教學氛圍進行改善。教師為了讓學生更牢固的掌握數學基礎知識，夯實學生的基礎能力，在課堂教學的過程中就要注重對教材理論知識的講解。以條理清晰，邏輯合理以及風趣幽默的教學環境激發起學生的學習欲望，讓學生發掘數學學習中的趣味性元素，從而愿意主動地參與到數學學習之中。教師在進行課前備課的時候，可以根據本課的教學內容，搜集合理的生活案例，將抽象的數學知識以小學生喜聞樂見的方式展示出來，幫助學生更輕松的理解其中的含義。例如，教師在進行有關“時、分、秒”之間的關系和換算這一部分內容的教學時，可以結合實際生活中的鐘表，讓學生觀察時針、分針、秒針各轉一圈所需要的時間。以此作為教學素材，為學生創設實際的教學情境，拉開課堂序幕，讓學生在實際問題的帶領下參與進課堂學習之中。一方面可以幫助學生理解教材知識，另一方面可以向學生傳授具體的學習方法，讓學生學會引入生活中的參考案例來解決數學問題，提升學生的問題能力。

2.激發小學生的數學思維

在數學學習的過程中，數學思維是非常重要的“潤滑劑”，對于學生轉化數學知識，解決數學問題有著非常積極的意義。因此，在教學的過程中，小學數學教師可以從此方面入手，培養小學生的數學思維能力。例如，教師在教學的過程中可以向學生傳授直觀形象思維、數形結合思維、抽象邏輯思維、轉化思維等多種不同的思維模式。并且在課堂教學的過程中以身作則，積極地應用這些數學思維引導學生對不同的題目進行分析和轉化，讓學生真切地體會不同的思維方式是在何種情形下應用的。對于“方向與路線”這一部分知識的教學，教師可以鼓勵學生以數形結合的思維將問題以圖形結合數字的方式展示出來，再結合題目的具體需求從適當的角度著手解決。這樣不僅可以提升學生的問題解決能力，還能在實際應用中激發學生的創造力。

3.創建小組合作學習模式

培養小學生的數學問題能力，教師還可以突出小學生活潑、好動的天性，為學生提供更自主的探索機會，讓學生能夠大膽地表達出自己的真實想法。小學數學教師可以對班級內的學生進行分組，讓小組長帶領組員對教師布置的學習任務進行合作探索。之后，每一組要將自己討論得到的結果在班級內進行展示，大家公共探討，通過進步。教師要引導學生，在合作學習的過程中注意“協作”，不僅要積極地參與進大家的探討之中，學會取長補短，同時還要積極的幫助他人，做出自己的貢獻。學生在平等、互助的環境之下，他們的想法可以得到更充分的驗證，對于他們進一步的分析問題、解決問題有著很大的幫助作用。

結語

綜上所述，現階段的小學數學課堂教學在新課程改革的帶領下，正在不斷的朝向更開放、更多元化的方向發展。小學數學教師為了提升小學生的數學學習能力，培養小學生的數學思維能力，在教學中就要注重對“數學問題”的引入，以此創設教學情境，來激發學生的數學創造力。

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