淺談體驗探究式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 核心素養(yǎng)下要求教師積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整教育教學(xué)理念和方法，特別是有意識、有目的地將現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)用于教育教學(xué)中。中職學(xué)校的學(xué)生在身心發(fā)展、社會閱歷、知識積累、社會實踐上都處于重要成長階段，中職英語教學(xué)中體驗探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠強化學(xué)生的體會與認(rèn)知，強化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知與理解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的獲得，助力中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

[關(guān)鍵詞] 體驗探究式教學(xué)法;中職英語;教學(xué)應(yīng)用

[作者簡介] 李鴻芳（1973—），女，甘肅臨洮人，本科，講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

[中圖分類號] G718.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0375-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

一、體驗探究式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

體驗探究式教學(xué)模式主要指的是在學(xué)生充分認(rèn)知、理解、體驗、感悟的基礎(chǔ)上，以教師的組織和引導(dǎo)為載體，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行選題立項，在讓學(xué)生進(jìn)行資料查閱、開展獨立思考、充分探究問題、學(xué)習(xí)探索中實現(xiàn)知識內(nèi)容的獲得和思維能力的提升。該教學(xué)模式實施的重點在于強化學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生由知識的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡M(jìn)行知識學(xué)習(xí)探究。

二、體驗探究式英語教學(xué)模式分析

體驗式的英語教學(xué)是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式，主要包括會話、情景、意義、協(xié)作構(gòu)建四個類別。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在運用體驗探究英語教學(xué)模式時，要積極借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，要堅持以教材為依托，積極學(xué)習(xí)。一是創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行備課時，要緊密結(jié)合英語的教學(xué)內(nèi)容，廣泛的搜集場景素材、語言素材、音像視頻和生活素材等，并把其有效的整合成一個完整的預(yù)情境，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得情感體驗，推動良好的語境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建。二是溫故知新。主要是學(xué)生按照課題和教學(xué)任務(wù)，積極參與到情境中，緊緊圍繞老師的引導(dǎo)，調(diào)動自身的情感，愉快的學(xué)習(xí)新知識，增加知識儲備量。三是加強交流，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強化合作探究，以及溝通交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由自主地創(chuàng)造好的語言環(huán)境，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。四是開展評價。要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價，包括學(xué)生的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)興趣等，還可以進(jìn)行小組互動、自我評價等，強化學(xué)生的參與和分享，從而推動體驗探究式教學(xué)模式得到持續(xù)改進(jìn)。五是及時反饋，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的激發(fā)，開展各類體驗活動，助力學(xué)生回顧復(fù)習(xí)知識，滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、體驗探究式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以“翻轉(zhuǎn)化”思維應(yīng)用體驗探究式教學(xué)法

課前預(yù)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行微課學(xué)習(xí)課件的制作和提供，讓學(xué)生借助微課視頻的觀看、聆聽，更加容易地認(rèn)知和理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在“Life goes electronic”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，其中的難點和重點就是讓中職學(xué)生對現(xiàn)代科技生活所帶來的改變和發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，教師可以對這一知識點進(jìn)行充分思考、理解和把握，并將在講解過程中進(jìn)行微課視頻的錄制，讓學(xué)生在課前就能夠?qū)φ找曨l進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，包括智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等在生活中的應(yīng)用和滲透，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對科技生活進(jìn)行描述，從而助力難點重點問題的解決。在“How can go to the museum”一章節(jié)的教學(xué)中，由于中職階段的學(xué)生空間想象能力和立體思維能力相對較弱，如果在課堂中運用傳統(tǒng)思維模式往往難以取得理想效果，用黑板畫圖講，不僅圖形不容易畫好，而且還會浪費大量時間;用口頭講解闡釋，學(xué)生往往難以聽清楚、搞明白。

（二）以“合作化”思維應(yīng)用體驗探究式教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下中職英語教學(xué)中對于教材中的知識講解相對較多，且灌輸模式應(yīng)用較多，探究性相對缺乏。基于此，在中職英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)借助生活化策略運用進(jìn)行一些探究性問題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)知識內(nèi)容掌握、英語問題解決能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和能力提升。教師可以首先設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的問題，安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和問題探究，依托小組內(nèi)部及小組間的交流討論、思維碰撞等，營造良好的問題探究和解決氛圍。比如，在進(jìn)行中職英語《It is easy to make friends》的教學(xué)中，教師可以先總結(jié)和提煉出一些有著較強代表性的固定搭配，之后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對如何科學(xué)運用固定搭配等進(jìn)行思想交流和思維碰撞，重點圍繞：“Who is she/he？What is she/he like？What does she/he like？”等文章中句式的有效性應(yīng)用，強化學(xué)生對英語對話魅力的充分體驗。比如，在進(jìn)行《Wed like to check in》一文的教學(xué)中，教師可以讓中職學(xué)生緊緊圍繞would like to do...這一句式進(jìn)行對話交流，What would you like？Id? like to.../Id? like doing...在學(xué)生認(rèn)真練習(xí)實施的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些引領(lǐng)性的問題，強化對學(xué)生的重點指導(dǎo)引導(dǎo)、實現(xiàn)對話情境的再現(xiàn)、問題的展示解析、學(xué)生想象的豐富拓展、頭腦記憶的有效存儲，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的全面鞏固拓展，強化學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升.

（三）以“情境化”思維應(yīng)用體驗探究式教學(xué)法

中職英語教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，而且還要注重強化學(xué)生思維訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗感悟英語的奧妙與真諦，而教學(xué)情境的有效性創(chuàng)設(shè)則是重要的載體。任何英語習(xí)題的解決固然是英語知識的運用，但更重要的則是以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)筑學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好方法習(xí)慣支撐。情境創(chuàng)設(shè)法能夠強化中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動和激發(fā)，幫助和引導(dǎo)他們?nèi)鎱⑴c其中。中職階段的學(xué)生性格活潑、愛想愛動愛玩，在有效參與中他們能夠?qū)τ⒄Z知識內(nèi)容進(jìn)行充分理解和體驗。教師借助多媒體、微課等讓學(xué)生充分走入情境之中，在情境的理解和感受中，取得理想的教學(xué)效果。這個過程中學(xué)生能夠快速進(jìn)入到角色之中，課堂的氛圍也能夠得到活躍，學(xué)生的求知欲得到全面激發(fā)，教學(xué)實踐更加生動直觀、清晰明了，教材中的靜態(tài)內(nèi)容借助動態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解更加深刻。比如，在進(jìn)行中職英語《Happy New Year》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生以小組的形式開展“新年的典故與含義”活動，之后教師可以信息技術(shù)對新年的相關(guān)介紹視頻進(jìn)行播放，并對于該章節(jié)的知識內(nèi)容進(jìn)行重點講解闡釋，讓中職學(xué)生對新年的內(nèi)涵與活動進(jìn)行跟深入地了解和探究。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)中教師要強化體驗探究式教學(xué)法的應(yīng)用，幫助和引導(dǎo)中職學(xué)生在充分的體驗探究中實現(xiàn)學(xué)生英語知識內(nèi)容認(rèn)知理解的深化，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)展提升。

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