培養學生主體性的班級建設例談

蔣丹亞

[摘要]在“新基礎教育”背景下的班級建設中，培養和發展學生成長的主體性應該是不可或缺的重要內容。通過在中年級班級建設中設計若干有利于培養學生主體性的班級活動，引導學生自主參與班級建設，有利于中年級學生的社會化并在班集體中逐步發展自身的主體性，促進學生核心素養的不斷發展。

[關鍵詞]新基礎教育 主體性 班級建設

“新基礎教育”背景下的班級建設強調學生與教師合作進行，促進學生社會性和個性健康、主動發展，班級建設成為學生在校社會性學習生活的重要組成部分。在這樣的班級建設中，培養和發展學生成長的主體性應該是不可或缺的重要內容。怎樣使學生在班級中實現集體發展與個性特長發展的統一呢？我們認為應充分發揮每個學生的主體性，讓每個學生在自主性的班級活動中培養自我教育能力，真正體會到班級生活的樂趣，從而實現學生的主動發展和全面發展，以達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目的。

在小學三、四年級的班級建設中，我努力實踐著新基礎教育把“班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息”的班級重建理念。依據中年級學生的身心特點，設計有利于發展學生主體性的班級建設活動，促進師生、生生之間的積極、雙向的互動，不斷提升學生自我教育與自我管理的意識與能力，逐步促進學生主體性和社會性的發展。現舉例介紹如下。

一、創設“值日班長”，鍛煉學生的主體性