運用即時評價提高低年級學生解決數學問題的能力

徐燕

摘 要：小學數學教師在為學生進行知識講解的時候，一定要及時對學生的學習表現進行評價，尤其是對于低年級學生而言，他們更需要得到教師的建議與指導，通過即時評價的方式提升自我解決數學問題的能力。

關鍵詞：即時評價;低年級;數學;解決問題能力

隨著新課改的不斷推進，在現如今的低年級數學教學過程中，教師應當不斷在傳統教學模式之上做出改變，給予學生更多的獨立解決數學問題的機會，并且在學生嘗試解答的同時針對其解答表現做出即時評價，以此來實現對學生的正確引導，提升小學生的數學素養。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何運用即時評價提高低年級學生解決數學問題的能力。

一、謹慎措辭語言，巧妙運用即時評價

教師要不斷收集過去的數學教學經驗，試著進行教學手段的拓展，給予學生更多地發揮自我想象能力與知識應用能力的機會，完全本著以學生為中心的理念，將力量知識與數學實際活動巧妙結合起來。從而能夠讓學生在大量的數學問題解決聯系中脫穎而出，為將來的數學學習打下扎實基礎。我們在對學生數學問題解答過程進行評價的時候，一定要及時進行評價語言改變，反復措辭，找到最合適的評價語言，給予學生一定的鼓勵與激勵，使得低年級學生對于數學學習產生自信心。同時，數學教師還要讓學生從評價內容中感受到自己的不足之處，愿意在教師的建議之下進行改正。

比如，教師在為學生介紹“千克和克”這節課的時候，首先可以帶領學生嘗試稱稱自己的數學書、書包、文具，讀出數值，再用手掂一掂。進而教師通過啟發式教學，給出千克物體的圖片，為他們引入千克的概念，有的學生很快就會探索出“千克”和“克”的區別：比較輕的物體用“克”做單位，相對重的物體用“千克”做單位。對于學生的發現，教師可以給出：“很好，很善于觀察！”的評價，學生在此評價的激勵之下，也會更深入觀察與思考，積極配合教師完成知識學習。另外，隨著課堂知識講解的深入，教師可以再次發問，讓學生得以機會進一步思考問題，有的學生就會問道：為什么有的時候還聽到“斤”“兩”？“斤”“兩”和“千克”“克”又有什么關系？每個問題的提出，都說明了學生自身觀察的深入與用心。

二、豐富評價形式，巧妙運用即時評價

教師在對學生進行及時評價的時候，不要拘泥于傳統的評價形式，通過一些課堂測驗表現或者考試分數就對學生加以評價，而是在平時要采取多元化評價體系，豐富自我評價視角，從多個方面對學生知識技能以及解答問題過程方法的評價，這樣學生能夠更加關注于自身情感態度與價值觀的塑造，促進學生形成敏捷的思維模式和更靈活的知識應用能力。

教師在為學生講解“面積的意義和面積單位”這一節課的時候，就可以拋出問題讓學生想一想：是否存在比平方厘米大一點的面積單位？學生聯系所學知識回答道：“平方分米是比平方厘米大一點的面積單位。”但教師并不著急進行“平方分米”概念和性質的介紹，而是用疑問式評價讓學生去解釋“為什么平方分米要比平方厘米更大一些？”學生基于這個問題就要想兩個面積單位的推導過程為什么會存在大小之分。經過思考以后，學生就會推導出：因為長度單位分米是厘米比大一些的那個單位，所以面積單位里面平方分米也應當是按照等級來說比平方厘米大一些的面積單位。針對學生精彩的回答，教師在不吝嗇贊美之詞以外，還可以適當地給予他們一定的物質獎勵，如獎勵一塊橡皮、鉛筆等文具，以此來讓回答問題的學生產生自豪感與自我認同感，這樣能在班級范圍之內搭建起熱烈的深入思考的良好氛圍。

三、調動學生思維，巧妙運用即時評價

小學生剛剛進入學校進行正式的數學知識學習，自身的數學學習能力需要在教師指導之下得到提升，而且他們的數學基礎相對而言較為薄弱，如果教師直接讓學生參與到數學題目解答過程中，而不加任何干預，反而會使得學生對于知識的學習產生一種畏懼心理，不愿意參與到數學問題的解答之中。所以，為了更好地運用即時評價提高低年級學生解決數學問題的能力，教師就要在平時的備課階段多多觀察學生的學習需求與數學實際水平。依照學生當前的思維特點與數學知識儲備量設計解答問題，并且在學生解題的同時對學生進行啟發與暗示，讓學生迅速找到問題解決的關鍵所在，從而有明確的問題解決方向，提升他們的數學能力。

教師要讓學生將自己的觀點與感受清晰地表達出來，不要受制于教師跟課堂環境，而要在這樣的大環境中體現自己思想的獨立性。教師可以為學生創設生動有趣的問題情境，然后讓學生在該情境中練習解答問題。例如：小明去文具店購買文具，需要購買一個文具盒、一盒彩色鉛筆以及一塊橡皮，已知文具盒需要10元錢一個，彩色鉛筆每盒定價5元錢，一塊橡皮價格為5角。請問小明總共需要支付多少錢？這樣的問題情境努力幫助學生理解題中關鍵信息。學生在試著解答問題的時候，教師也要及時地對學生進行監督與觀察，為學生提供及時的評價，從而實現對學生解決問題能力的培養。

總而言之，在進行低年級學生數學能力培養的過程中，教師應當在傳統教學模式上做出改進，謹慎措辭即時評價內容，幫助學生梳理學習自信心，并豐富當前評價形式，注重對于學生思維的調動，從而幫助學生形成良好的學習習慣和問題解決能力。

編輯 魯翠紅