談小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)

汪玉鳳

摘 要：小學語文教學對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。作為啟蒙教學內(nèi)容，就要從幫助學生奠定語文基礎入手，便于學生后續(xù)學習的有效開展。通過培養(yǎng)學生的朗讀能力，不僅可以提高學生的學習效果，同時也可以滿足學生的學習需求。基于此針對小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)

朗讀作為語文教學中的重點之一，必須引起教師的重視，要從提升學生朗讀能力入手，在幫助學生理解文章的同時感受文章中的美，提升學生的寫作欲望。教師也要運用科學的教學方法，以激發(fā)學生朗讀興趣為目標，在有效開展朗讀訓練的同時提高教育效果。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力存在的問題

在教育改革的影響下，朗讀在教學中的重要性逐漸凸顯，教師也開始認識到朗讀教學的重要性。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，小學語文朗讀教學的效果并不理想，也沒有實現(xiàn)培養(yǎng)學生語言能力的目標。首先，在朗讀時間上存在一定的不足。在語文教學大綱中并沒有對朗讀時間提出明確的要求，但是作為語文教學中的重點課程之一，就需要做好教學指導工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學中只有少數(shù)教師能夠組織學生進行朗讀訓練，更多的是將朗讀放在了課后練習中，這樣也就使學生的朗讀時間難以得到保證。加之在小學語文教學中教師并沒有認識到朗讀教學的重要性，自身的朗讀示范作用沒有得到發(fā)揮，最終也就影響了學生對朗讀的認識。其次，學習內(nèi)容過于單一。對于朗讀教學來說，需要教師采取多元化的教學方法，組織學生進行朗讀訓練。通過調(diào)動學生的積極性，將學生帶入到朗讀中去，同時也可以在理解朗讀內(nèi)容的同時來提高學習的效果。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師過度關注基礎知識，這樣也就忽視了朗讀訓練。此外，在朗讀中為了讓學生更加順利地進行朗讀，往往選擇一些朗讀能力相對較強的學生進行朗讀，雖然提升了教學進度，但是卻忽視了其他學生的朗讀需求[1]。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的措施

（一）激發(fā)學生的朗讀興趣

想要提升學生的朗讀認識與能力，就要先從激發(fā)學生的朗讀興趣進行，促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。所以在朗讀教學中，教師要鼓勵學生從內(nèi)心深處入手，促使學生主動進行閱讀，從而對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)朗讀教學的目標。在具體教學中要關注學生的好奇心理，借助激勵機制等來吸引學生，讓學生對語文知識產(chǎn)生學習的興趣，從而實現(xiàn)教育的目標。如在朗讀教學中可以組織學生進行競賽或是開展分組朗讀等方法，以此讓學生感受到朗讀的樂趣。在這一過程中教師還要做好學生的評價工作，在適度肯定與觀察學生的同時促使學生主動進行朗讀，幫助學生提高朗讀的積極性。此外，在教學中也可以借助提問等方法來激發(fā)學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀能力。

（二）提升教師的指導水平

想要培養(yǎng)學生的朗讀能力，就要求教師及時對學生的朗讀進行指導，以此提高學生的朗讀水平。所以在小學語文教學中，就要保證方法的科學性，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生朗讀能力的目標。第一，要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。在教學設計中從給學生準備充足的學習時間入手，減少繁瑣的環(huán)節(jié)，做好課堂分析工作。在具體設計中還要給學生一定的時間，讓學生在閱讀中產(chǎn)生感悟。開展語文教學的目的就是要培養(yǎng)學生的理解與運用能力，所以在培養(yǎng)這些能力時，就要求教師從教材入手，借助教材中的內(nèi)容，組織學生進行朗讀。只有保證學生朗讀時間的充足性，才能深入分析教材中的內(nèi)容，從而獲取有效的素材，加強對語言文字的感受與理解。第二，教師要做好示范工作，通過引讀等方法來激發(fā)學生的朗讀積極性，確保學生能夠在模仿中做好斷句，從而保證語言變化的合理性。有效的范讀能夠為學生營造出濃郁的教學情境，同時也可以讓學生感受到文章中的情感，明確文章中的思想內(nèi)容。所以在教學中教師就要做好范讀工作，通過對學生進行指導，提升學生的朗讀水平[2]。

（三）做好目標與要求設計

小學語文教材具有文質(zhì)優(yōu)美與可讀性強的特點，所以在教學中教師就要從文章載體等方面出發(fā)，針對不同的文章內(nèi)容，提出不同的要求，組織學生進行朗讀訓練。如在面對敘事寫人的內(nèi)容時，就可以從言辭上出發(fā)，引導學生感受其中的感情。通過做好文章的選擇工作，保證目標的合理性，從而提升學生的鍛煉積極性，同時也可以讓學生在朗讀中感受到文章的內(nèi)容，從而把握文章的思想情感[3]。

綜上所述，在小學語文教學中教師要從培養(yǎng)學生語文能力入手，關注學生的發(fā)展。教師要認識到這一工作的重要性，通過采取有效的手段，組織學生進行朗讀，幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，在提升學生學習主動性的同時實現(xiàn)教育的目標。

參考文獻：

[1]路桂玲.也談小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（1）：67.

[2]黃蜀瓶.小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（5）：45.

[3]馬艷軍.淺談小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2013（20）：9-10.

編輯 李建軍