小學數學校本課程開發的措施

吳健

摘 要：小學數學課程的開發有利于教師樹立科學的學習態度，對校本課程進行整合，這樣不僅能提升小學數學的教學效率，還能幫助學生豐富數學學習知識。教師要重視本校課程的開發，這對培養學生數學核心素養具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;校本課程;措施

校本課程的開發可以提升課堂教學質量，激活學生的數學邏輯能力和思維能力，促進學生對數學的認識。教師要結合教學內容，豐富教學策略，對校本課程進行優化教學，實現校本課程的順利開發。本文主要根據小學數學校本課程開發展開分析，希望可以給廣大同仁些許建議。

一、整合教材課程資源，鞏固學生基礎認知

教師在進行小學數學課程資源整合的過程中，首先就要全面了解學生數學學習的基礎和認知水平，這樣才能為學生提供更有效的學習內容，讓學生根據自己的實際學習情況展開學習，提升學習效果。校本課程具有非常典型的個性特征，可以促進學生的個性發展。不同的學習環境下不同年級階段的學生都存在不同的教學問題，教師要根據不同層次的學生展開深入分析和研究，這樣才能進行融合，以提升課堂教學效率。在進行小學數學“求一個數是另一數的幾倍”教學時，教師可以將班級中的學生分成兩個小組，小組人數的分布要有所不同，比如，一個小組的學生可以設置4個學生，另外一個小組的學生可以設置為36名學生。當分組任務完成時，教師要給學生提出相關題目：第二組的人數是第一組人數的多少倍呢？教師在向學生拋出問題的同時要注意給學生留出一定的思考時間，讓學生思考，從而得到正確的答案。同時，教師要根據學生的生活認知水平，為學生提供更多的教學案例與學習的機會，另外，教師還要重視學生的主動性，讓學生主動獲取知識，積極參與其中，這樣效果會更加顯著。

二、結合教學科研活動，改編教材教學內容

校本課程的開發，不僅僅是針對個體的開展，是關系著群體的發展，是關于每個學生的事情，這就需要數學教師之間進行相互交流，對教學科研進行研究。小學數學教師要樹立科學研究的學習態度，拿出一定的時間進行集體行動，對課程資源進行分析、評價、整合、歸結，最后形成教材教學內容的改編意見。數學教師也可以進行集體備課，保證校本課程的統一性。另外，教師要結合教學科研活動展開教學設計，這就需要教師對教材有深度把握和全面的了解。例如，在學習“克的認識”時，教師在進行教學設計之前，就要與其他數學教師交流討論如何讓學生更好地理解“克”的概念，經過商量得出通過課堂實驗操作的方式幫助學生更好地理解知識。教師可以在課堂上準備小型電子秤、尺子、水果、橡皮、硬幣等，在上課之前，教師要進行適當的啟發：克是重量單位，那么一克到底是多重呢？接下來我們就通過實踐操作來尋找答案。教師要將一枚硬幣放到電子秤上，電子秤會顯示硬幣重7克，再將橡皮放在電子秤上，顯示重9克。教師要引導學生進行自己動手實踐學習，我們的生活中還有很多小物品可以進行稱量，有沒有同學想要實踐一下呢？很多學生都想親自實踐一下。學生的積極性非常高，十分熱情地參與到學習中，這樣對“克”的認知也逐漸建立起來。教師利用實踐操作的學習方法，啟發學生學習和認識數學知識，讓學生形成一種直觀的學習感受，獲得了豐富的學習認知。教師沒有完全按照教材內容設計教學，這體現的正是校本課程的有效利用。

三、借助教輔工具操作，優化教材學習環境

教師要借助教學工具進行課堂教學，優化教材的學習氛圍。教師可以通過多媒體教學形式，提升學生對數學學習的直觀性，給課堂教學帶來鮮活的力量，對校本課程的整合有重要的價值。教師可以通過學生的學習興趣展開調整、優化，也可以創造更多教學成長點。隨著當前信息的不斷發展，對教學也有了更有效的幫助，在網絡化的時代學到更加有趣豐富的數學知識，讓學生開闊眼界，提升學生的數學學習興趣。教師要引導學生展開數學的驗證學習，讓學生尋找一些工具進行操作練習，對學生日常數學知識的學習和滲透都有一定的幫助。總之，校本課程開發需要長期的研究過程，數學教師要在實踐中不斷地摸索、發展、創造、完善與提升，讓學生學習到更多有趣的數學知識。

四、結語

小學課程資源整合優化處理過程中，教師要充分考慮學生的學習水平，針對性教學，通過課程開發整合，全面把握教材內容，提高課堂教學質量。校本課程的開發，不僅受到教師的支持與贊同，更成為當下學生最受歡迎的學習形式，更利于學生強化學習。這樣可以成功拓展學生的數學認知域度，為不同層次不同群體學生創造學習探究機會。教師要付出更多的學習和研究，幫助學生打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]牟天偉.數學校本課程的開發的理論與實踐[D].重慶師范大學，2012.

[2]徐玉珍.是校本的課程開發，還是校本課程的開發：校本課程開發概念再解讀[J].課程·教材·教法，2015（11）.

編輯 馮志強