普通高校《物流成本管理》線上教學(xué)設(shè)計(jì)研究

徐新華

摘?要：疫情背景下各大高校紛紛力推在線教育，真正做到了“停課不停學(xué)、停課不停教”，但如何組織實(shí)施純線上教學(xué)、保證教學(xué)效果是目前面臨的一個(gè)難題。本文依據(jù)布魯姆模型的認(rèn)知維度，以《物流成本管理》課程的線上教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施為例對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);布魯姆模型;微視頻;云班課

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.062

新冠肺炎疫情當(dāng)前，在全國(guó)大中小學(xué)延期開學(xué)的大環(huán)境下，各校根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)。很多高校專門編制了疫情時(shí)期網(wǎng)上學(xué)習(xí)課表，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)類似，兩節(jié)課90分鐘，但特定背景下如何有效實(shí)施線上教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)下面臨的關(guān)鍵問題。本文以《物流成本管理》課程為例進(jìn)行了相關(guān)探索和研究。

《物流成本管理》是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。課程的主要內(nèi)容一般包括企業(yè)物流成本計(jì)算、物流成本預(yù)測(cè)與決策、物流成本預(yù)算、物流成本控制、物流成本分析、運(yùn)輸成本管理、倉(cāng)儲(chǔ)成本管理、采購(gòu)成本管理、物流績(jī)效評(píng)價(jià)、物流作業(yè)成本管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)物流成本管理理論的基礎(chǔ)知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)以及實(shí)務(wù)操作等知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解當(dāng)前物流成本管理理論研究的前沿，掌握相關(guān)的基本方法。

1?《物流成本管理》線上教學(xué)難點(diǎn)分析

（1）線上教學(xué)資源缺乏。目前我校授權(quán)使用的在線教學(xué)平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、愛課程、智慧樹、超星等，提供了大量課程的教學(xué)資源，但沒有發(fā)現(xiàn)《物流成本管理》課程的蹤影。

（2）線上教學(xué)質(zhì)量難以保證。為應(yīng)對(duì)突如其來的疫情，同時(shí)不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，部分老師采用了線上直播課的形式開展授課，但線上直播存在網(wǎng)絡(luò)卡頓或時(shí)常掉線、學(xué)生自顧自玩游戲或QQ微信聊天等，全靠學(xué)生自覺很難保證學(xué)習(xí)效果，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)管是視頻直播課首先要解決的問題。

（3）線上教學(xué)模式有待磨合。教師和學(xué)生都是第一次嘗試在網(wǎng)上進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的教與學(xué)，教師采用的線上教學(xué)模式是否得到學(xué)生的認(rèn)可？學(xué)生能否適應(yīng)并積極參與老師的線上教學(xué)活動(dòng)？諸如此類的問題，都給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)增加了很大難度。

2?《物流成本管理》線上教學(xué)資源的確定

2.1?選定輔助教學(xué)資源——中國(guó)大學(xué)MOOC中《管理會(huì)計(jì)》課程

因我校授權(quán)的在線教學(xué)平臺(tái)中沒有《物流成本管理》課程，考慮到我校物流管理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)先修了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，筆者選擇了中國(guó)大學(xué)MOOC中《管理會(huì)計(jì)》作為課程的輔助教學(xué)資源，原因有以下幾點(diǎn)。

一是管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)中分離出來，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列，著重為企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支。企業(yè)物流管理作為企業(yè)管理的一個(gè)分支，管理會(huì)計(jì)的很多理念、方法同樣適用于企業(yè)物流成本管理。

二是《管理會(huì)計(jì)》課程一般包含成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析原理、預(yù)測(cè)分析、短期決策分析、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)和作業(yè)成本法等內(nèi)容。通過與《物流成本管理》內(nèi)容體系的比較不難發(fā)現(xiàn)，《管理會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系與本課程有比較多的重合。

三是中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)營(yíng)與積累，整合了大量名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程，每一門課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)、視頻錄制、活動(dòng)安排、測(cè)試題編排等都是學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心打造的。不管對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教都會(huì)有比較大的參考價(jià)值。

2.2?確定主要教學(xué)資源——錄制教學(xué)視頻，利用云班課開展教學(xué)活動(dòng)

雖然本課程與《管理會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系有重合之處，完全、直接采用中國(guó)大學(xué)MOOC《管理會(huì)計(jì)》作為線上教學(xué)資源又存在以下方面問題：一是課程內(nèi)容體系不同，前期沒有物流成本相關(guān)概念、構(gòu)成與分類等基礎(chǔ)性知識(shí)的儲(chǔ)備，直接接觸成本管理具體內(nèi)容與方法，學(xué)生很難去理解和掌握。二是物流管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重對(duì)物流活動(dòng)的成本管理，所以在成本預(yù)算、決策、控制等環(huán)節(jié)，必須以具體的物流活動(dòng)為例來展開，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

為全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障課程教學(xué)質(zhì)量，筆者采取了以云班課為主、MOOC平臺(tái)為輔的教學(xué)策略。

3?《物流成本管理》純線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“第一章 第二節(jié) 物流成本的構(gòu)成與分類”為例

3.1?根據(jù)布魯姆模型，梳理知識(shí)點(diǎn)，分析教學(xué)目標(biāo)

“第二節(jié)?物流成本的構(gòu)成與分類”主要包括社會(huì)物流成本的構(gòu)成、企業(yè)物流成本的構(gòu)成、企業(yè)物流成本的分類等三部分的內(nèi)容。根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)模型將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了如下分類，詳見表1。

3.2?課前教學(xué)準(zhǔn)備與課前任務(wù)的設(shè)計(jì)

3.2.1?課前任務(wù)準(zhǔn)備

根據(jù)梳理的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求，筆者錄制了3段教學(xué)微視頻（合計(jì)時(shí)長(zhǎng)20分鐘左右），對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。將視頻及相關(guān)資料上傳云班課;部分資料同時(shí)上傳班級(jí)QQ群。

3.2.2?學(xué)生課前任務(wù)列表

3.2.3?教師課前任務(wù)列表

（1）了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)生在測(cè)試題中各題的出錯(cuò)情況。

（3）根據(jù)學(xué)生疑難問題及測(cè)試反饋進(jìn)行二次備課，做好答疑解惑、能力提升等課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

3.3?課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、全面保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了如圖1所示的教學(xué)活動(dòng)。

3.3.1?答疑解惑

利用云班課中測(cè)試題的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生課前測(cè)驗(yàn)任務(wù)中出錯(cuò)較多的題，利用QQ直播進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生理解。

3.3.2?課堂提問

此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)認(rèn)知過程維度中記憶、理解類知識(shí)，本小節(jié)中此類知識(shí)大多屬于事實(shí)性、概念性知識(shí)。因此，筆者緊密圍繞此類知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了十個(gè)問題，在QQ群中以點(diǎn)名提問的方式請(qǐng)同學(xué)回答，再根據(jù)學(xué)生回答情況，對(duì)回答有誤或不全面的答案進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，同時(shí)闡明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。

3.3.3?討論探究

針對(duì)認(rèn)知維度中應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)類的知識(shí)，筆者在云班課中設(shè)置了相關(guān)活動(dòng)（見表3），引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與，在探究過程中解決問題。

3.3.4?測(cè)驗(yàn)評(píng)估

學(xué)生在線完成云班課測(cè)驗(yàn)2活動(dòng)，綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握情況。

教師根據(jù)系統(tǒng)提供的單題正確率統(tǒng)計(jì)功能，如圖2所示，對(duì)出錯(cuò)相對(duì)較多知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行講解分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解。

3.3.5?反思內(nèi)化

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我梳理總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖的繪制，構(gòu)建知識(shí)體系，并將思維導(dǎo)圖在云班課中發(fā)布，同學(xué)互相學(xué)習(xí)、借鑒。

4?總結(jié)

從筆者在云班課設(shè)置的討論活動(dòng)“對(duì)本課程的教學(xué)建議”中，可以看出，90%以上的同學(xué)對(duì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較認(rèn)同，同時(shí)也提出了一些比較好的建議，如要求同學(xué)們課前觀看視頻整理并上傳學(xué)習(xí)筆記;采用學(xué)生自己出題老師整合的方式編制云班課中測(cè)驗(yàn)題等。由于第一次開展純線上教學(xué)活動(dòng)，尚存在許多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)過程中，筆者將不斷學(xué)習(xí)、探索優(yōu)化課程線上教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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