高職經(jīng)濟管理專業(yè)混合式教學的實踐研究

丁皓慶

摘?要：混合式教學模式即為線上和線下結(jié)合的現(xiàn)代教學手段，它將傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及多種信息手段進行高度的整合，從而創(chuàng)新了教育理念、教學方法以及教學的過程。在具體教學中主要表現(xiàn)在快捷的交流互動、電子化的教學界面、豐富的教學資源等，這在很大程度上滿足了學生個性化的學習需求，同樣也提升了教學的效率。所以本文以高職經(jīng)濟管理專業(yè)為方向，探討混合式專業(yè)教學實踐的具體策略。

關鍵詞：高職經(jīng)濟管理專業(yè);混合式教學;實踐;學生

中圖分類號：G4?文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.068

隨著教育的發(fā)展，高職經(jīng)濟管理專業(yè)面臨實踐不足、教學模式缺乏新意、學生綜合能力薄弱等問題，所以改革教學模式成了高職院校面臨的重大問題。在這種背景條件下，混合式教學模式成了主要的選擇方向，無論是教學過程、答疑需求，還是學生的考核，都有了足夠的條件保障，因此高職經(jīng)濟管理專業(yè)要加大混合式教學模式的實踐力度，推動專業(yè)向前發(fā)展，使混合式教學模式發(fā)揮實際效用。

1?從實際出發(fā)設計系統(tǒng)性課程教學計劃

混合式教學模式的核心思路是線上、線上分別承擔不同的教學任務，其中傳統(tǒng)教學中的知識傳授由線上完成，而學生關于知識的內(nèi)化以及遷移部分由線下的課堂教學與課后的拓展來實現(xiàn)。要在實踐中充分發(fā)揮兩部分的作用，保證教學任務順利完成。首先，離不開系統(tǒng)且科學的課程設計。教師要明確經(jīng)濟管理專業(yè)的特征和學生的需求，然后結(jié)合混合式教學模式的原理和主要的實踐要領來設計。由于經(jīng)濟管理專業(yè)側(cè)重學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，所以教學計劃的設計則要在完整性的基礎上，融入應用性和適用性較強的內(nèi)容。其次，經(jīng)濟管理專業(yè)涉及到的內(nèi)容較多，課程理論復雜，那么在設計中要優(yōu)化整合，線上線下合理分配，強調(diào)經(jīng)濟學基本思維方式的引導。同時要在線上的教學中融入經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和解決經(jīng)濟問題的相關方法，并在線下指導學生進行模擬實踐，以保證學生在課程中扎實掌握專業(yè)的經(jīng)濟管理知識和職業(yè)技能，為職業(yè)發(fā)展奠定深厚的能力基礎。

2?選擇適宜的平臺靈活應用教學模式

混合式教學模式在具體實踐中會涉及到三個關鍵的環(huán)節(jié)，包括自主性的課前線上學習、課中互動教學以及課后線上延伸，而關鍵的環(huán)節(jié)離不開在線網(wǎng)絡平臺的支持，這是確保教學計劃順利實施的外在保障條件。所以在教學過程中教師要建設統(tǒng)一的平臺，進而來執(zhí)行相關的教學任務。首先，要將經(jīng)濟管理專業(yè)相關的基礎信息傳至在線網(wǎng)絡平臺，包括教學大綱、課程標準等。其次，則要明確相關課程和模塊的提綱和思維導圖，確保學生可以把握總的知識架構(gòu)。另外，混合式教學模式應用中教師要關注學生的反應和接受程度。高職學生相對來說理解能力較低，課堂集中注意力的時間短，所以線上教學可以在系統(tǒng)性的基礎上運用碎片化的方式，將重難點知識依靠混合媒體資源、微視頻、音頻等教學工具來凝練拆分，高效突破。最后，關于高職經(jīng)濟管理專業(yè)混合式教學模式的實踐，要促使課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)在資源和方法上不斷優(yōu)化，巧妙配合，以實現(xiàn)教學一體化的要求。但要注意的是，高職經(jīng)濟管理專業(yè)在教學中存在實踐不足的情況，所以混合式教學模式需要將實踐模擬情景、演示、沙盤推演等不同的教學環(huán)節(jié)引入其中，以更好地提升學生的實踐應用能力。

3?以多元化的評價方式完成課程考核

混合式教學模式的實踐要充分保障學生可以在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上取得應有的進步，掌握具體的經(jīng)濟管理方法和實踐技能。而這需要完成相應的考核任務，通過評價標準更好地提升學習效果。針對高職經(jīng)濟管理專業(yè)的具體教學目標以及現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，關于課程考核所采用的評價模式需要體現(xiàn)多元化特征，除了目標考核，還需要過程考核。首先，目標考核主要在學生完成課程學習任務后，整體上評價他們對經(jīng)濟管理專業(yè)知識以及技能的掌握情況，要注意公平性和實效性，使學生對此充分了解個人的學習情況，在今后針對性地加強能力，提升學習的積極性;其次，過程考核評價則主要針對學生線上和線下學習的表現(xiàn)，主要包括了在線作業(yè)、課堂討論交流、視頻的觀看和測試、課堂問題的回答等。這些過程可以讓學生在日常的學習中保持動力和良好的學習態(tài)度，實現(xiàn)階梯性的進步。

4?結(jié)語

作為培養(yǎng)高技能人才的院校，高職所設置的經(jīng)濟管理專業(yè)包含了財經(jīng)、管理等方面的專業(yè)知識，具有很強的實踐性，所以高職經(jīng)濟管理專業(yè)在混合式教學的實踐中要充分體現(xiàn)這一特征，把握線上線下的優(yōu)勢，結(jié)合教學目標設計系統(tǒng)且合理的教學計劃，選擇統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺開展課程，并通過多元評價方式完成課程考核任務，以更好地推動教學質(zhì)效的提升。

參考文獻

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