淺談小學低年級語文繪本閱讀教學實踐研究

李康

摘 要：在我國現(xiàn)階段推行的新教育觀念中，小學語文教學不再是以識字斷句為主，閱讀在小學語文課堂中占據(jù)的地位越來越重要。多讀，多寫，多練，語文水平才能提高。培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，即在給之后的學習夯實基礎。閱讀能力是重要的語文素養(yǎng)，而繪本閱讀教學正是其中最好的教學方法之一。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐探究

近年來的教育改革，對語文教學的影響尤其大。如何教之且教好，是教師所面臨的一個重點問題。若想提高學生的閱讀能力，就要以全新的出發(fā)點來適當調整教學方式方法。然而由于教學習慣、繪本閱讀教學尚未普及等多方面原因，現(xiàn)階段小學生的閱讀理解水平普遍不高。如何利用繪本閱讀教學有效進行小學語文閱讀教學成為一個亟待解決的問題。筆者將在本文中闡述自己的教學觀點，希望能對廣大教育者有用。

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

近年來的教育改革，對小學語文教學的影響很大。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念尚未改變、重視程度不夠等，閱讀教學在小學語文中的應用尚未取得良好的成效。小學生正處在一生中最敏銳、記憶力最強、情感最豐富的階段，這時正是培養(yǎng)學生思維方式、表達能力、學習方法的黃金時期。然而大部分的教師和家長，還都停留在只追求考試成績和分數(shù)排名上，教師固定模式地傳授語文課程基礎知識和應試表達技巧，忽視對學生核心素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)。家長過于注重語文試卷上的成績，導致小學生的閱讀能力沒有得到及時的培養(yǎng)和提高。而且在教育模式方面過于墨守成規(guī)。課堂十分僵化刻板，學生學習的途徑幾乎只有上課聽講，幾乎都沒有自己去實踐、去閱讀、去表達的機會。如此進行教學，學生的語文水平又怎么會提高呢？此外，過于枯燥的課堂造成部分學生對語文產(chǎn)生厭煩的心理，也是存在的一大問題。學生的學習方式被應試教學、考試成績所拘束，失去了獨立思考的機會，且不能得到很好的閱讀教學，導致學生的閱讀理解能力普遍不高[1]。

二、小學低年級語文繪本閱讀教學實踐策略

（一）鼓勵學生在“閱讀”的同時“朗讀”

語文說到底畢竟還是一門語言。只要是語言，就一定能通過朗讀來增加對語境和情感的理解，從而提升學生的閱讀理解能力。因此，適當?shù)卦黾訉W生朗讀的訓練，是有助于表達能力的提升的。通過“灌耳音”和長期的練習，一定會有相應的提高。繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在將書本的內容以繪畫插圖的形式直接地展現(xiàn)出來，比起單調晦澀的文字確實提高了直觀性，大大降低了理解難度，但同時容易形成思維定式，禁錮孩子們的想象力。因此朗讀和閱讀同樣重要。在了解完繪本的內容后要鼓勵學生朗讀出來，讓學生自己去體會其中的情境，相信這樣進行語文教學一定比傳統(tǒng)的語文課堂更加生動有趣，教學有效性也會大大提升。

（二）通過繪本閱讀培養(yǎng)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。師生之間不只有教與學的關系，更應該有情感的羈絆。對學生積極的情感態(tài)度是教師教育學生的起點和基礎。正是在興趣的指引和推動下，學生才會主動去學習新知識，因此教師應采取適當?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)學生的興趣，而繪本教學正是一條合適的途徑。通過繪本中有趣的插圖來吸引學生，甚至可以讓學生對于繪本內容進行臨摹繪畫，為學生創(chuàng)造出更多去閱讀、去理解的機會，鼓勵學生把自己閱讀到的東西表達出來，并對學生進行及時的點撥和激勵。這樣對于學生的學習興趣的培養(yǎng)是大有裨益的[2]。

（三）向學生教授閱讀技巧

閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，但若是讓學生熟練掌握一些使用的閱讀理解技巧，則對學生閱讀能力的提升有著重要的意義。閱讀表達技巧能讓學生在理解文章的同時，傳遞自身的情緒和觀念。低段小學語文繪本大部分適用于訓練閱讀和表達技巧的內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研繪本教材，充分挖掘教材中潛在的可以用于訓練閱讀技巧的因素，將其滲透于課堂教學對知識的剖析中。在充分了解教材內容的基礎上，教師可以向學生講解相應的閱讀技巧及其作用。

（四）借助現(xiàn)代教學手段進行閱讀教學

隨著科學的不斷進步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多現(xiàn)代技術都紛紛運用到了教學中，因為僅靠教師的口頭講解是難以吸引學生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗的基礎上，學會在教學中應用現(xiàn)代化的教育技術與手段以達到閱讀教學的目的。比如插入一些與繪本內容有關的視頻、音樂等來調動課堂氣氛和集中學生的注意力，又或者是充分利用現(xiàn)代信息技術手段，借助網(wǎng)絡資源、公開課等比較適合實際教學的信息來進行閱讀知識的講授。學生通過多媒體播放的內容和教師的講解，將繪本的內容理解得更透徹，而不僅僅是將繪本上的圖畫“看”完。如此對于學生閱讀能力的提升是大有裨益的。

小學低年級語文繪本閱讀教學方法還有很多，本文所寫是筆者在日常教學中的一些反思和總結，希望能幫助到廣大教育者。

參考文獻：

[1]曹倞.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].考試周刊，2017，67（60）：61.

[2]周郁溪.核心素養(yǎng)下小學語文低年級繪本閱讀教學探究[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C]，2019，23（34）：67-68.

編輯 謝尾合