運(yùn)用“長(zhǎng)程兩段”策略實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思考*

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江第一初級(jí)中學(xué)(528200) 何春迎

1 問(wèn)題提出

教育是一個(gè)系統(tǒng)的培育過(guò)程.只有通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)行為才有可能幫助學(xué)生在一個(gè)個(gè)長(zhǎng)段的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成,教師要建立起不同年級(jí)縱向長(zhǎng)段遞進(jìn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)意識(shí).但日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂大多表現(xiàn)出一種點(diǎn)狀的教學(xué)策略,主要體現(xiàn)在:(1)教材方面:數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)單元知識(shí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的深層次認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步挖掘.(2)教師方面:許多教師缺乏整體規(guī)劃的意識(shí),較少關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)階段的長(zhǎng)期目標(biāo)或者每個(gè)學(xué)年的中期目標(biāo),而更多關(guān)注一個(gè)單元或者一節(jié)課的近期目標(biāo).(3)學(xué)生方面:由于以上的策略,導(dǎo)致學(xué)生因?qū)χR(shí)的單一認(rèn)識(shí)和方法的機(jī)械掌握,而固化了思維,為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成增加了難度.

筆者將運(yùn)用“新基礎(chǔ)教育”的“長(zhǎng)程兩段”策略對(duì)教材進(jìn)行重組,實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試解決上述問(wèn)題.

2 以“長(zhǎng)程兩段”策略實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

2.1 “整體”的理念

所謂整體,一是指整體感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的背景框架;二是指整體感悟問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)思想方法、思維策略與途徑;三是整體感悟概念背后的豐富內(nèi)涵[1].

2.2 “長(zhǎng)程兩段”的教學(xué)策略

“新基礎(chǔ)教育”十分強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來(lái)研究.所謂“長(zhǎng)程兩段”的教學(xué)策略,就是將每一結(jié)構(gòu)單元的教學(xué)分為“教結(jié)構(gòu)”和“用結(jié)構(gòu)”兩個(gè)階段.在“教結(jié)構(gòu)”階段……