數學核心素養視角下的問題情境實探分析*
2020-12-30 04:20:51廣東省東莞實驗中學523120薛新建
中學數學研究(廣東)
2020年8期
廣東省東莞實驗中學(523120) 薛新建
2016年,“中國學生發展核心素養”研究成果正式發布,核心素養被定義為“能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”,隨之制定的《普通高中數學課程標準》(以下簡稱《標準》)不僅對高中數學課程的課程性質與基本理念,課程目標,課程結構等方面提出高屋建瓴的先進理念,還對課程內容,學業質量標準提出具體規定,并給我們提出了教學與評價,學業水平考試與高考,教材編寫,地方與學校實施課程標準等各方面的建議.在這些完備的理論支持下,通過課程改革、教學實踐、教育評價等三條途徑來具體落實
高中數學學科六大核心素養.作為高中數學教師,我們對后兩條途徑即“教學實踐”與“教育評價”有最一線的踐行體驗和實施機會,所以我們務必要更新自己的新課程理念,緊隨新課程標準的指揮棒,用全新視角去開展日常教學中的每一個教學案例,也為進一步的課程改革積累豐富的經驗.
1 問題情境創設思路
《標準》在教學實施五條建議中明確指出,情境創設和問題設計要有利于發展數學學科核心素養.基于數學學科核心素養的教學活動應該把握數學的本質,創設合適的教學情境,提出合適的數學問題,引發學生思考與交流,形成和發展數學學科核心素養.通過對《標準》仔細梳理,認真研讀,我們對問題情境的創設可以按如下思路展開.
(1)梳理并對重點數學核心素養出現的情境……
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