小學古詩詞教學淺談

鈕娟

摘 要?孔子曰：“不學詩，無以言。”古詩詞是我國古典文學中的精華，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，能言志傳情。新課標也提出要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古詩詞作為閱讀教學的重要組成部分，其意義深遠不可言喻。

關鍵詞?誦讀積累;學貴質(zhì)疑;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0158-01

古詩詞閃耀著華夏文明的光芒，承載了人們對祖國語言文字的深厚感情。為了增強學生學習古詩詞的熱情，提高學生對古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力，筆者會在假期（實現(xiàn)孩子們反超的黃金時間），精心布置一些膾炙人口、人文情懷的古詩詞篇目“花式”作業(yè)。

這不，漫長的假期過去了，“小神獸們”不負期望滿載詩詞歸來了，取得了顯赫的成就。下面，筆者就結(jié)合自己對假期古詩詞學習的重要性與鑒賞方法作淺顯的歸納。

一、誦讀積累

新課標中明確指出，中年級誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。高年級注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

學好古詩詞首先要讀準字音、讀通節(jié)奏，讀出韻味。然后在整體感知詩意和感情的基礎上，通過高效的方法識記、理解，熟讀成誦。

小學生年齡小、認知水平有限，只有掌握純熟的誦讀技巧，學生才能在理解的基礎上高效記憶古詩。在平時的古詩詞教學設計中，筆者常有意識地讓學生感知不同的誦讀法——韻腳法、理解記憶法、情景想象法、誦讀記憶法、分析記憶法、對仗記憶法、歌曲串唱記憶法、反復朗讀加嘗試背誦法，讓學生感悟如何去精準誦讀古詩詞。

在節(jié)奏指導時，一般來說，四言為“二二”節(jié)奏，如“關關/雎鳩，在河/之洲。”“昔我/往矣，楊柳/依依。”五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。”“白日/依/山盡，黃河/入/海流。”七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“朝辭/白帝/彩云間，一片/孤城/萬仞山。”另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“千里/黃云/白/日曛，北風/吹雁/雪/紛紛。”這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。

其次，古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，不同的作品，其感情基調(diào)不盡相同，有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念，也有思鄉(xiāng)、離別、憂國憂民等。如，李紳的《憫農(nóng)》表達了對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治者的不滿。杜甫的《春望》、陸游的《示兒》表達了強烈的愛國之情。李白的《送孟浩然之廣陵》表達了詩人依依不舍的離別之情，王維的《九月九日憶山東兄弟》抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。馬致遠的《秋思》抒發(fā)了游子獨在他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞、凄涼。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀古詩詞，感受它的音律美，不僅有利于理解古詩詞的含義，還能調(diào)動學生的生活體驗，激起相似的情感，何樂而不為呢？

二、學貴質(zhì)疑

古人云“學起于思，思源于疑。”南宋哲學家陸九淵也有“為學患無疑，疑則有進。”要讓學生深刻領會到古詩詞的意境，就要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和批判性思維。假期的“花式”作業(yè)之一，就是讓學生深入理解古詩詞，提出兩個有價值的問題。

假期歸來，學生的答案五花八門，如，有的學生提出葉紹翁的《游園不值》里的“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”是園主人擔心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開？還是詩人因喜愛這園中的美好景致，對木屐在蒼苔上留下的鞋印而心疼不已？還有的學生設想詩人敲不開門的原因，是主人外出了呢？是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？還是園主人擔心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，久久不愿來開門呢？

教師點燃學生思維的火花，讓學生用問號開啟古詩詞智慧之門，心靈之窗。

三、語文整合，觸類旁通

古詩詞是藝術創(chuàng)造的結(jié)晶，調(diào)動學生原有的詩詞積累，將精美的古詩詞融入寫作，恰當?shù)剡\用詩詞名句，會為文章增色不少。

詩中有畫，畫中有情，意境美可以讓學生插上想象、聯(lián)想的翅膀。引導學生運用畫畫的形式，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細致、形象地描繪在畫紙上，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，滿足創(chuàng)作的欲望;通過讓學生收集相同意象、相同主題或同一作者的其他古詩詞，同樣可以使學生學會聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

語文是整合性較強的課程，古詩詞與寫作的有機結(jié)合，不僅提高了學生的寫作水平，發(fā)展了學生的思維能力，更有助于提高學生的欣賞品位與審美情趣。

四、提高語文素養(yǎng)

古詩詞豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的。

我國古代的詩人、詞人有很多是思想家，他們的詩詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西，它可以內(nèi)化為“素養(yǎng)”的營養(yǎng)。誦讀古詩詞，有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，形成健康的人格。

總之，有詩詞的生活怡情怡心，讓我們相約古詩詞，傳承中華民族光輝燦爛的文化，讓學生在輕松快樂中誦讀、感悟，豐富學生的知識，提高學生的寫作水平，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周小芳.談低年級兒童詩歌教學.新語文學習（小學教師版），2007.