生活化教學法在小學數學教學中的應用

馮花余

摘 要?在當前的小學數學教學過程中，面臨著培養小學生綜合素養這一艱巨任務，這就需要教師在日常教學的過程中融入很多生活化教學元素，幫助學生建立起運用數學知識解決實際生活問題的意識與能力。本文針對生活化教學法在小學數學教學的中的應用策略進行了專項研究，希望相關措施建議可以為今后的教學工作提供有價值的參考。

關鍵詞?生活化教學;小學數學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0127-01

很多小學數學知識都可以在日常生活當中得到驗證與應用，或者說這些知識大多來源于生活。因此，在小學數學課堂上融入生活化教學元素，具有很強的必要性與重要性。但是，對于小學數學教師而言，由于長時間沉浸于傳統教學理念和教學模式當中，容易在生活化教學當中缺少相應的理論支撐和經驗支持，導致教學成效不甚理想。因此，有必要針對生活化教學方法及其應用策略進行全面系統的探究。

一、融入生活化教學元素

要想通過生活化教學法促進小學數學教學成效的提升，需要小學數學教師把握好教學方向，在日常生活當中，不斷地找尋和搜集與教學內容相關的生活素材，之后再結合小學生的認知水平和興趣喜好將其引用到課堂教學過程當中，在數學知識與現實生活之間構建起一座橋梁，實現二者的相互促進與相互提升。同時，通過生活化教學元素的合理應用，還助于調動學生的學習熱情與主觀能動性，幫助學生找到好好學習的動力。比如在學習《長方體和正方體的認識》這一知識點時，教師可以給學生例舉一些與長方體相關的生活化教學案例，比如小學生在日常生活當中經常接觸的升降電梯、紙幣盒、貨車車廂等等。此后，教師再讓學生們例舉出一些正方體的物品。當小學生地思維受到教師的啟發以后，便開始在自己的頭腦當中快速地搜索與正方體相關的物品，之后便例如出禮品包裝盒、魔方玩具等物品。此時，教師再導入相關課本知識，自然可以有效促進教學質量和教學效率的提升。更為重要的是，讓學生體會到數學課堂的樂趣與魅力，學會觀察生活，并且掌握正確的學習方法。

二、營造生活化教學氛圍

傳統的小學數學課堂總是被一種沉悶的氣氛所包圍，教師與學生之間更是缺少平等而又親切的互動交流，導致學生習慣于被動地學習，更不會主動考慮數學知識與實現生活之間存在何種關聯。將生活化教學法引進小學數學課堂，就是為了有效解決定問題，讓學生運用課本上的數學知識去解決生活中的現實問題，實現教學有效性與實用性的整體提升。但是，在實現這一教學目標的過程中，需要教師通過模擬生活場景，再現生活情境等手段營造出相應的教學氛圍，使學生如臨其境一般，促進思維活躍性的提升。比如在學習“面積公式”時，教師先帶領學生們來到操場上，借助一定的測量方法測量出操場的長度和寬度，之后再回到教室，導入計算面積的公式，指導學生如何計算出操場的面積。通過這種教學場景的改變，可以有效營造出生活化教學氛圍，在完成教學任務的同時，更拓寬了學生的思維，加深學生對于數字知識的理解與記憶，更有利于教學工作的有效開展。此外，在營造生活化教學氛圍的過程中，教師要善于運用多媒體教學技術和網絡資源拓展教學范圍，力爭實現教學成效的最大化。

三、組織生活化實踐活動

生活往往與實踐都是緊密聯系在一起的。首先，在開展生活化教學的過程中，教師要結合教學內容和教學要求組織開展各種實踐類教學活動，以此來強化數學課堂的生動性、實用性與針對性。比如在教授《認知人民幣》的知識時，教師可以將教室改造成一家“文具店”，安排一些學生扮演“顧客”，另外些學生扮演“收銀員”，通過交款、找零等實踐環節加深學生對于課本知識的掌握程度，同時鍛煉學生的綜合素養。另外，在學習“對稱”知識時，教師可以帶領學生們在課堂上開展折紙、裁剪、畫圖等實踐活動，將原本抽象難懂的數學知識融入到操作過程當中，再引導學生通過操作的結果去感悟對稱知識，掌握其中的數學原理。其次，教師在布置課后作業時，也可以適當開展一些實踐活動。例如在學習“測量”相關知識時，教師可以讓學生在家庭當中，運用正確的測量方法測量一下餐桌的尺寸、臥室門的高度、沙發的長度等等。這樣既可以鞏固了新知識，又增長了小學生的生活實踐經驗，使素質教育得到了有效落實。

四、結束語

小學數學知識與日常生活之間存在千絲萬縷的聯系，而且小學數學的主要目的之一是培養小學生的生活實踐能力以及解決現實問題的能力。因此，在小學數學課堂上，教師要不失時機地融入生活化教學元素，采用有效措施營造出生活化教學氛圍，引導小學生學會自主思考，主動探究。只有這樣，才能從根本上推動素質教育改革，彰顯出數學教學的實用價值。

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