打造初中生物高效課堂的有效策略

王松

摘 要?在新課程標準改革的要求之下，初中階段的生物教學目標要著眼于學生的全面發展。新課標要求指出，生物教學應當以學生為教學主體，積極開展探究式教學模式，強化學生探究性、自主性和實踐性等綜合素質的培養。本文主要分析打造高效初中生物課堂的有效策略。

關鍵詞?初中生物;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0107-01

初中生物含有大量的實驗內容，生物課程教學當中具有較高的趣味性，學生可以通過現象看到事物的本質。初中生物教學質量的提升與同學是否具有較高參與性、是否具備動手探究能力有著最為直接的關系。作為生物老師，要以生物實驗教學為基礎，注重高效教學課堂實現，通過養成學生的生物素養實現生物新課標的要求。本文從三個角度分析提升初中生物課堂教學的有效措施。

一、設計全新的生物課堂教學方法

在初中階段的生物教學課堂中，老師可以采取先學后教的教學方法。首先讓學生通過自學了解課本中的重要內容和主要實驗。在學生自學過程中會產生各種疑問，老師則針對性地解決學生產生的問題。通過這種教學方法可以激發學生的學習好奇心，提高課堂教學效率。老師在使用這種教學方式時要把握以下幾點，首先，要讓學生明確學習生物的目標。其次，培養學生綜合運用多媒體課件、課程微信群以及教案等多種學習媒介。再次，調動學生學習生物的積極性，著重養成學生自主探究能力。最后，強化老師和學生之間的互動交流，對存在的問題集中解決，延伸知識點。比如在學習《呼吸道對空氣的處理》課時，老師可以將教學的目標傳達給同學，讓同學們在自主學習的時候思考幾個問題。比如，觀察人類的呼吸系統，將空缺的地方補充完整;人類的鼻子具備哪些功能;分析人類的呼吸道和鼻子的功能之間有哪些結構是相互匹配適應的。學生在自主探究時初步了解課本的重點知識，在思考的過程中尋找答案，形成疑問，老師針對性地解答。

二、注重初中階段的生物實驗教學

生物實驗對生物教學的重要性不言而喻，學生積極參與到生物實驗中可以熟悉實驗流程，并且逐步形成通過現象看到本質的能力。在初中階段的生物教學中，除了要做好重點實驗內容的操作和講解之外，還應該要以生物課程的基本特點為出發點，著重養成學生的觀察能力，培養學生研究事物本質的能力。第一，明確觀察生物的目的和效果。在制訂學習計劃時，老師要保證學生對于實驗觀察的內容做到心中有數，通過科學的實驗探究獲得結論，老師在實驗當中可以適當性地引導學生對實驗過程進行觀察，幫助學生全面了解不同實驗階段的進展情況。第二，養成學生探究能力和存疑的觀察方法。在進行生物實驗過程中，要從生物的表面現象出發，認識到生物的本質，對獲得的實驗結果進行詳細記錄，保持科學的嚴謹性。隨時提出疑問，通過小組討論或者自主探究的方式將疑問進行解答。老師在組織開展實驗教學時，適當性地引導學生提出疑問，做出假設，通過嚴謹的思維做出推理。比如在學習《觀察人體的基本組織》時，老師可以組織同學們先觀察生物的身體結構組織圖。之后再通過對所觀察生物的身體結構組織圖聯想到人類的基本組織，驗證同學們對于人與動物之間組織差異性的猜想。

三、結合實際生活教學生物知識

高效生物課堂并非完全依賴于知識的記憶，更需要的是對課堂上所學知識的運用。生物知識是來源于生活的，與實際生活密切相關。在新課標理念下，初中生物教學的主要目的是將所學知識靈活運用在日常生活中，學生所發現的諸多現象都蘊含著豐富的生物知識。針對于這方面，老師可以通過合理的引導，讓學生將生活與生物知識相聯系，從而達到生物知識活學活用的目的，提高學生生物知識的實踐應用能力。比如，在學習植物生長過程時，需要依靠大量的水分進行支撐，當施水量適宜的時候，植物能夠健康生長。除此之外，大氣的濕度也對植物生長有著重要作用。這些小知識點都可以使得同學們在生活中從細微之處出發，觀察自家種植的綠植，驗證植物失去水分產生萎蔫的現象原理，將課堂上所學習到的知識靈活地運用到生活當中。除此之外，在解釋生活中的動植物繁殖的時候，如蒼耳的種子傳播、蜜蜂采蜜等等，都可以有科學的理論依據進行支持。

四、結束語

持續推進的素質教育和新課標要求都對初中階段的生物教學提出了較高的要求。建設高效的初中生物課堂，要始終圍繞生物課程基本特點，注重生物知識理論教學，通過綜合運用多種教學方法提高生物教學的趣味性，進而提升初中生物課堂教學效率。

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