初中物理教學如何培養(yǎng)學生的主動探究能力

劉鈺

摘 要?初中物理是一項自然科學，所以初中物理的核心教學內容是為了讓學生通過物理現(xiàn)象進行總結與鞏固分析，從而培養(yǎng)學生物理探究能力。但是在當前初中物理教學中，教師將所有物理知識物理概念直接傳授給學生，學生缺少了物理知識的探究過程，學生只能夠對物理知識加以運用，所以學生在學習物理知識時缺少創(chuàng)新精神和自主探究能力。為了促進物理等自然科學的進步學生的探究能力是必不可少的條件，因此在初中物理教學中教師需要引導學生主動探究未知時，讓學生通過自主學習實現(xiàn)物理水平的提高，進而使得學生形成探究精神，提高學習效果。

關鍵詞?初中物理;主動探究;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0076-01

在初中物理教學中培養(yǎng)學生主動探究能力，是促進學生科學素養(yǎng)提升的有效方式，在傳統(tǒng)教學思維的影響下，當前物理課堂教學更加注重理論知識的傳輸，學生所獲得的物理知識完全來自于教師的講解，學生并沒有參與到教學活動中，導致學生對于物理知識的理解程度不深，學習效率低下。而在物理教學中培養(yǎng)學生初步探究能力，可以有效將傳統(tǒng)傳輸式教學轉變?yōu)閷W生自主探索知識的教學模式，學生擁有了自主探索的過程就可以有效提高學生的學習效果。

一、當前初中物理教學所存在的主要問題

在教學改革不斷深入影響下，初中物理教學也更加強調以學生為主的課堂教學方式，但是在實際教學過程中，以學生為主的教學思想并沒有得到有效的落實，教師沒有真正意識到學生在教學中主動探究的重要性，教師在教學中強調知識的講解和物理題目的解答，這樣的教學模式無疑是對學生自主探究能力發(fā)展的一種限制。甚至部分教師為了追趕教學進度，在教學過程中沒有任何與學生互動的教學內容只是單純地為了追求知識的傳輸與講解，所以學生自主探究能力很難得到發(fā)展。理論教學脫離現(xiàn)實、脫離實驗基礎，物理是一門實踐性較強的自然科學，物理知識往往來自于自然現(xiàn)象進行物理實驗所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的總結與歸納，所以說學習物理知識就需要建立在日常生活與物理實驗的基礎之上，但是很多物理教師在教學中忽視了物理知識與實際生活的聯(lián)系，將課本作為唯一的教學依據(jù)，不利于學生更加深入地了解物理知識。并且由于學生缺少物理實驗的探究過程，學生也難以理解物理概念的形成過程，在無形中加大了學生的學習難度，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和物理實驗能力。

二、結合實際生活，引發(fā)學生探究欲望

物理知識來自于對日常生活現(xiàn)象的總結與歸納，也是日常生活的一種理性表達，最終將服務于人們的日常生活。學生對于物理知識的主動探究能力，需要與學生的實際生活相結合，為學生構建生活化教學情境，通過實際生活中所存在的物理現(xiàn)象來引發(fā)學生的好奇心與學習興趣，從而使學生產生探究欲望。例如，在講解“重力加速度”的物理知識時，教師可以首先向學生提問：在同一高度一枚鐵球和一根羽毛同時下落，那么誰將先落到地面。由于學生的日常生活經驗，學生就會回答是鐵球先落地，此時是在為學生增加實驗條件，在真空條件下同一高度鐵棒和羽毛哪一個先落地。由于學生的線性思維依然會覺得是鐵球先落地，此時教師就可以為學生準備真空條件下的自由落體實驗。最終表明在真空條件下羽毛和鐵球會同時間落地，由于與學生的日常生活經驗不足，教師就可以充分激發(fā)學生的探究欲望。此時教師在將重力加速度的相關知識傳輸給學生，學生就會認識到在空氣條件下羽毛和鐵球所受到的引力是相同的，只不過是因為羽毛在下落過程中絕大部分眼力被空氣阻力所抵消掉，所以導致羽毛后落地。因此，教師應讓學生自主參與到教學活動中，從而引發(fā)學生的自主探究能力。

三、引導學生自主設計物理實驗，提高學生的探究能力

實驗室研究物理科學的基礎內容，但在當前教學中由于實驗并不對學生的考試成績產生直接的影響作用，所以教師往往并不重視物理實驗教學，只是根據(jù)課本將物理實驗演示一遍，學生無法得到自主進行物理實驗的機會，學生并沒有通過物理實驗過程就得到了物理實驗結果，學生對于實驗結果的認知與理解并不充分。所以在物理教學中，教師應當充分發(fā)揮以學生為主的教學思想，開拓學生的思維，引導學生自主設計物理實驗來驗證物理知識，提高學生的自主探究能力，也可以在一定程度上提高學生的一些興趣。例如，在講解力的作用是相互的這一教學中，教師可以首先為學生講解物理概念的結論。讓學生通過物理概念的結論來設計實驗方法來驗證，物理概念是否正確。學生就會充分調動自己的想象力和所學習到的物理知識，展開合理的想象與思考來設計物理實驗，學生通過自主設計物理實驗的方式來驗證物理知識的過程就是學生自主探究的過程，可以有效提高學生的探究能力。

四、結束語

培養(yǎng)學生的探究能力是物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師首先要認清在當前教學中所存在的主要問題，隨后結合實際生活，引導學生自主設計物理實驗等教學方法提高學生的探究能力，為學生的成長與發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李保峰.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[J].才智，2019（34）：140.