新課改下小學數學教學方法的創新

嚴磊

摘 要?在新課標背景下，為了提高教學質量，需改變單一枯燥教學方式。從不同的角度改變教學內容及形式，和實踐活動緊密結合，培養學生的學習能力，對小學數學教學發展具有推動作用。堅持素質教育理念，創新教學方法，在增強學生自信心的同時，激發了學生興趣，促使其發揮主觀能動性，積極參與小學數學課堂，從而提高數學成績。本文分析了小學數學教學過程中存在的問題，并針對性的提出了創新教學方式的措施。

關鍵詞?新課改;小學數學;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0003-01

在九年義務教育中，小學數學是基礎課程，通過數學學習可發展學生的思維能力，促使小學生健康成長。因此，小學教師應該根據學生的實際需求，制定趣味性的教學方式，增加學生學習的積極性和主動性，有助于提高教學效率。創新教學方式，促使學生深入理解知識，對知識加強記憶，很大程度上提升了教學效果，對提升學生綜合素質具有積極的作用。

一、小學數學教學過程中存在的問題

（一）學生學習積極性較差。小學生由于年齡限制，在課堂中注意力不夠集中，學習主動性不高。小學生對事物具有好奇心，喜歡新鮮事物，教師以此作為基礎，實施因材施教方式，從而建立個性化的教學方式，豐富學生的思維?，F如今，教學方式單一乏味，采用“填鴨式”的教育，教師占據著課堂的主體地位，學生缺乏獨立思考的機會，限制了思維發展，不符合素質教育發展理念。

（二）教學問題比較抽象。小學生喜歡具體化事物，數學知識具有抽象性，大部分教師采用板書教學，教學道具應用不足，從而出現理解困難現象。例如，在學習“長方體和正方體”這一部分內容的時候，教師讓學生對圖形進行空間想象，根據自身理解畫出圖形，缺乏具體的教學器具，倘若學生的想象力較差，就無法畫出圖形。

（三）課堂教學不符合生活實際。知識來源于實踐活動，小范圍教學效果不佳，限制了學生邏輯思維的發展。在實際的生活中，數學圖形和實際物體不相符，學生在具體實例中無法應用，不利于空間想象力的發展，教師需提高其重視程度。

二、基于小學數學對創新教學方式的幾點思考

（一）凸顯學生主體地位

隨著新課改的發展，將學生作為課堂的主體是重要內容，不斷完善教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，有助于教師掌握課堂。教師引導學生進行學習，改變以往被動學習的方式，從而培養學生的數學能力。利用創新的教學方式，營造良好的課堂氛圍，和諧教學環境，有助于提高學生的學習水平。例如，在傳授知識過程中，通過小學合作方式，對新知識進行講解，設置合理的問題情境，增強師生情感交流，促使學生掌握數學知識內容。除此之外，實施小組合作方式，促使學生相互幫助，共同探討數學問題，提高了學生團結協作的意識。

（二）實施多媒體教學方式

現如今，科學技術不斷發展，信息化時代來臨，人們的工作和生活發生了很大的變化，教師利用智能設備，可提高教學效率。通過多媒體教學方式，將抽象的數學知識具體呈現出來。例如，在學習“四邊形體積”這一部分內容的時候，在多媒體的輔助下，把體積公式用三維動畫進行演示，學生能夠直觀的學習體積公式，有助于公式的記憶和運用。除此之外，實施多媒體教學方式，學生的學習興趣較高，可提高學生的學習效率。通過直播的形式，學生可對教學內容反復觀看，對于不懂的地方進行學習，有助于學生理解教學內容，教學效果明顯提高。利用線上教學和線下學習的方式，學生的學習意識較高，從而提升了教學效率。

（三）制定針對性教學方式

學生之間存在很大差異性，教師明確教學目標，制定有效的教學方式，實施因材施教，從而完成教學目標。教師講解基礎性知識后，對學生的學習成績進行測試，從而掌握知識學習情況，有助于分層教學的實施。因此，小學數學教師需提高重視程度，培養學生接受新知識的能力，對于不足之處進行專項輔導，提高小學數學的教學效果。

在小學數學的教學過程中，實施情境教學方式，學生扮演生活角色，然后進行演示，教師也可準備教學道具，有助于提高教學水平。例如，學生可以扮演經營者或者消費者，教師準備西瓜、橘子、蘋果等。以此作為基礎，學生可了解數學知識，從而解決數學問題。除此之外，在學習“圓柱體面積”這一部分內容的時候，教學準備圓柱體物品，讓學生討論，對回答正確的學生進行鼓勵，可激發學生的學習熱情，促進小學生全面發展。

三、結束語

在小學數學的教學過程中，需創新教學方式，突破傳統教學的束縛，有助于構建高效課堂。教師對教學方式進行積極探索，充分利用教學資源，有助于提高小學數學整體教學水平。

參考文獻：

[1]梁志安.新課標下小學數學教學的創新方法[J].數學學習與研究，2019（23）：121.

[2]房洪民.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].中國農村教育，2019（33）：81-82.