關于高中數學課堂管理的思考與探索

王剛

摘 要?高中數學歷來因為其知識點多、邏輯難度大、思維跨度大等特點，在實際的課堂教學中遇到了種種困難，學生在學習中面臨著巨大的挑戰。因此高中數學老師不斷探索能提升教學效果的方法策略，實踐證實有效的課堂提問能激發、調動數學課堂的氛圍，引導學生跟著老師的思路思考、探索、發現新知，引導學生逐漸理解、把握知識，能克服數學學習中遇到的種種困難，提升數學課堂的教學效果。

關鍵詞?高中數學;探究學習;困惑;思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0170-01

數學作為衡量人能力的一門重要學科，學生從小學到高中投入了大量的時間與精力，然而并非人人都如所愿，許多小學、初中數學成績的佼佼者，進入高中以后，第一個跟頭就栽在了數學上。因此，高中數學老師要學會主動地發現實施探究學習的方式，并尋找改良的辦法，使探究學習的方法能夠更好地應用到教學中。

一、高中數學課堂在探究學習層面的困惑

（一）興趣培養和快出成績

我國高中教育的教學模式是舊的應試教育，學生成績和高考是學生在高中階段最重要的生活內容。為了應對“高考”這一大關，很多學校組織各種形式、各種類別的考試，比如“聯考”“模擬考”等。這些考試的初衷雖然是為了幫助學生更好地掌握知識，補充知識空缺，但是成績結果出來后，成績的排名卻對學生的影響很大。學生對學習的興趣和激情降低，創新性和創造力以及觀察事物的能力也會不同程度的有所下降。這對高中數學課程的發展來說是一個不利因素。

（二）重視過程和時間有限

高中數學課程中探究學習的方法需要耗費大量的時間并且探討的過程非常重要，但是，由于高中數學課堂的時間有限，這與探討學習需要耗費大量的時間相互沖突，而且高中數學課程教材的改變也加重了課堂學習的任務，所以探討學習的方法實施的效果并不理想。此外，高中數學課堂有暗含的淘汰機制，在每節課都有固定的時間的情況下教師在課堂上不僅要完成必要的學習任務，補充一些必要的知識點，還要講解考試后學生出錯率高的題和輔助學生準備考試等，這些內容已經占據了絕大部分的時間，甚至還有可能超出課堂時間占用課下時間才能完成，所以根本沒有空余時間留給學生自己討論。

（三）合作學習和獨立思考

高中數學課堂中的新課標非常適合采用合作學習的方法。但是高中數學改革要求學生要學會用獨立思考的方法去學習和探究。把高中數學學好的一個重要的途徑就是具有獨立思考的能力。每個學科都需要學生學會獨立思考問題，但是探究學習的方法與獨立思考的學習方法產生了矛盾。探究學習要求學生一起針對出現的問題互相討論相互合作，這個方法是以互相討論為主要形式。但是合作學習是建立在具有獨立思考能力的基礎上實現的。在現如今的高中數學課堂中，學生大多不具備獨立思考的能力，所以合作學習的方式也未能在高中數學課堂中更好的實行。

二、對于高中課堂在探究學習層面困惑的思考

（一）課堂教學的突出特征

在現階段我國高中數學普遍的課堂中有很多突出特征：第一是課堂時間是有限制的。每一個學期都安排有固定的學時，并且每一節課都有限制的時間。因此，所有的高中數學的課程任務都必須在這些固定的學時和課堂中完成。也就是說，高中數學的每一節課安排的都有相應的教學任務和學習內容。但是如果學生在課堂上有聽不懂的知識點時，就沒有充分的課堂時間進行提問和解決。第二是每個班級里學生的人數過多，學習效果不好。最后一個原因是高中數學課堂時間緊任務重，許多學生跟不上課程的進度，而且不能及時地對所學的知識進行消化和理解。

（二）數學評價的突出特征

通過考題來實現對數學的評價是它的基本特點。在我國的教育體制里，高考無疑就是對數學最重要的一次評價。而且，在數學考試中，考試的內容和范圍很廣，基本上把書本上大部分重要的知識點都涵蓋在內。而且分單元的課程學習不容易被學生牢記，所以學生在考試復習時必須要進行全面的復習。此外，考試要求學生很高的計算能力和要熟練地掌握題型的運用，這對學生來說時間太緊迫了。

三、結語

在課程不斷改革的形勢下，高中數學老師要學會主動地發現實施探究學習的學習方式后出現的問題，根據實際教學情況認真分析出現問題的原因，并尋找改良的辦法，使探究學習的方法能夠更好地應用到教學中。

參考文獻：

[1]牛偉強，熊斌.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理，2016（28）：55-57.