學生講師團建設對學習效率的提高淺析

張亞軍

摘 要?隨著當前新教學改革的深入影響，傳統以教師為主的傳輸式教學模式已經無法滿足學生的發展需求，逐漸暴露出在教學中的弊端。為了提高學生的學習效率，教師就需要尋求更加多樣化的教學手段。學生講師團是提高學生學習效率的有效策略，如果教師可以在教學中靈活利用學生講師團，不僅可以促使學生走上講臺轉變教學地位，還可以讓學生講師輔助教師展開教學活動，從而使得教師的教學可以深入到學生的日常學習活動中。本文將對如何利用學生講師建設提高學生學習效率的教學方法展開探討，希望可為學生構建更加良好的學習環境。

關鍵詞?學生講師團;學習效率;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0184-01

在傳統教學模式中學生的學習過程相對被動，學生在教學活動中沒有展開自主學習的契機，為了進一步落實教學改革以學生為主的核心理念，教師就可以在教學活動中采用建設學生講師團的方式來提高學生的學習效率。學生講師團主要是指教師在教學活動中留給學生自主學習空間，讓學生登上講臺作為教師傳授知識，使學生可以在教學中充分展現個人對于知識的理解和學習方法，滿足學生的個性化發展。同時學生講師團建設可以充分激發學生的學習積極性，讓學生在學習中保持學習熱情，從而達到提高學生學習效率的教學效果。

一、建設學生講師團，優化課堂教學

如何建設學生講師團是在當前學生講師團教學模式中最核心的問題，在傳統教學中，教師只是隨機點一名學生上臺作為“小老師”為其他學生講解某一部分的知識。雖然學生也登上講臺做了一回教師，但是學生的學習狀態卻是被動的，學生在課后也沒有對課堂中所需要教學的內容進行充分的預習準備，導致學生在登上講臺后沒有演講信心，甚至會受到其他同學的嘲笑，打擊了學生的學習興趣。因此教師在建設學生講師團時，則應當事先與學生溝通互動，選擇積極主動的學生登臺教學，并且要求學生在課前做好教學準備工作，以保證課堂教學任務可以順利地完成。由于學生登上講臺為學生講解知識，這樣的教學模式對于學生來說十分具有吸引力，學生會在課堂教學中聽得津津有味，提高了學生的課堂聽課效率。隨后教師再引導其他學生對于講課學生的講課內容進行點評和互動，也充分體現出了其他學生的自主學習能動性。這樣建設學生講師團不僅使學生講師團可以在教學活動中發揮出更加出色的教學效果，還可以達到優化課堂教學的教學效果。

二、利用學生講師團，為其他學生做好模范帶頭作用

初期建設學生講師團的過程中，教師可以首先選擇學習積極性較高的學生來做講師，當學生講師團教學模式在教學活動中得以順利的展開后，教師就可以有針對性地設置一些學生可自由參與學生講師團的方法。在初中教學階段，學生在內心中普遍會存在爭強好勝的心理狀態，有的學生沒有登上過講臺當講師，就會更加積極主動參與，從而使得講師團在班級教學中的作用可以不斷擴大。教師也可以為講師團的學生設置評分標準，根據學生實際講課情況，讓所有班級同學來進行打分，讓學生可以更加重視學生講師團的責任，在班級中形成一種積極向上的良好學習風范。而針對于一些后進生來說，學生普遍對于參與學生講師團沒有什么興趣，此時教師就可以設置一些有趣的教學活動和物質獎勵，以引起后進生的參與興趣。當然教師也可以主動要求后進生成為學生講師團的一員，設置一些相對簡單的教學內容讓后進生來展開教學，逐漸通過學生講師團教學模式增強后進生的學習信心和學習興趣，從而逐漸養成良好的學習習慣，逐步提高個人學習成績。而講師團的學生要為班級同學樹立好優秀的榜樣作用，分享學習經驗和學習方法，在教師的號召下讓所有學生學習使用講師團學生的學習經驗和學習方法，使每一個學生都能夠成為學生講師團的一員。

三、靈活利用學生講師團提高班級學生學習效率

在實際教學活動中一名教師所需要面對的是大量的學生，所以教師在課堂教學活動中無法充分顧及到每一名學生，再加上有的學生個性相對內向，即便在學習中遇到問題，也不愿意與教師進行溝通交流。所以教師可以靈活利用學生講師團的成員，在教師展開教學活動時在班級中起到輔助教學的作用。例如，教師可以讓學生講師團成員在自習課時輪流值班，為其他學生解答問題，學生之間的溝通交流是沒有阻礙的，即便是一些性格內向的學生也會愿意向學生講師團成員說出個人在學習中所遇到的問題。如果遇到一些自己無法解答的問題，則加以記錄反饋給教師，教師在課堂教學中進行統一講解。這樣不僅可以降低教師的教學壓力，還可以有效提高學生的學習效率，教師也能夠通過學生講師團的反饋來靈活制定教學計劃，以提高教學針對性。

四、結束語

在教學中采用學生講師團的教學方法，教師應當采用合理的方法建設學生講師團，充分發揮學生講師團的模范帶頭作用，在班級中形成積極向上的學習氛圍，真正達到促進學生學習效率快速提高的教學目的。

參考文獻：

[1]賀新星.構建朋輩引領互助機制“學生講師團”促進新生自主成長——以揚州大學旅游烹飪學院為例[J].教育現代化，2017，4（44）：138-139.