核心素養下的小學語文生本課堂構建分析

周國鋒

摘 要?現階段，在小學語文課堂教學中不僅要關注學生語言文字能力培養，同時也要強調對學生綜合素質的提升。近年來，生本理念來得到了廣泛的關注與運用，強調以學生為教學的主體，一切教學活動要以學生為本。基于核心素養大環境下的小學語文生本課堂教學中，教育工作者要做到與時俱進，重新構建語文的生本課堂。基于此，本文對構建核心素養下的小學語文生本課堂策略進行了探討，希望為推動小學語文課堂教學效率提升以及學生綜合發展發揮一定參考作用。

關鍵詞?核心素養;小學語文;生本課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0151-02

在小學教育階段，語文學科作為一門基礎性學科是一切教育活動開展的前提條件，同時，作為一門人文性與工具性的學科對于學生的成長與發展同樣舉足輕重。在新課程改革不斷推進的大環境下，傳統的語文知識傳播已經無法滿足學生發展需求，新時期下的小學語文課堂教學還要強調學生語文素養以及審美能力、價值觀等能力的培養，以生為本，結合教學實際，創新教學方法，持續提升學生的語文核心素養。

一、核心素養概述

對于當代青少年學生來說，核心素養是每一位學生都應當具備的一種素質體現，是在日常的學習與生活過程中，通過實際的學習與運用而獲得的一種素質修養模式，青少年學生的核心素養是其個人發展的必備品質，同時也是當代學生在社會活動中的一種素質與技能。尤其是對于正處于人生觀與價值觀初步建立時期的小學生來說，核心素養在語文課堂中的引入，可以幫助學生對語文學科中的教學理念以及深厚內涵有清晰了解，同時適應新課標的要求，幫助學生形成正確的價值觀與人生態度。

二、核心素養下構建小學語文生本課堂的意義

生本課堂是素質教育的核心內容，是教育教學活動中以學生為主體開展的一切課堂教學活動，是教育工作者從學生的角度出發，以提升學生學習能力以及學習效率為目標開展一系列的教育教學活動。近年來，越來越多的教育工作者認識到生本課堂構建的意義，并進行了一系列生本教學實驗，論證了生本課堂對于學生學習質量、效率以及綜合能力培養方面的積極促進作用。在新課改理念不斷推進以及語文教材優化的環境之下，小學語文教育工作者要將新課改要求付諸教學實踐，關注語文生本課堂的構建，切實提升學生興趣，調動學生的課堂參與積極性，同時針對不同學生的差異性，因材施教，積極鼓勵學生自我完善，認識自身的優勢與不足，使每一位學生都能得到均衡發展。

三、核心素養下的小學語文生本課堂的構建策略

（一）以小組合作形式開展交流討論

小組合作這一教學模式近年來在各學段各學科教學中得到了廣泛的應用，通過以小組為單位開展的一系列教學活動，突出了學生的課堂主體地位，學生在進行知識的合作探究過程中，獲得學習能力以及自信心、團隊合作能力等綜合素質培養。在小學語文課堂教學中，教師可以根據教學內容組織學生科學分組，進行生生互動與師生互動，鼓勵學生大膽表達，主動答疑，提升學生核心素養。

例如在進行《大青樹下的小學》一課教學時，教師可以根據教學內容將學生分成若干個學習小組，每組內選出一位學習能力較強的學生擔任小組長，針對課程內容組織學生進行討論。如組織學生討論“為什么上課的時候窗外變得安靜了”？每位學生都可以在組內討論時各抒己見，最后選派一位學生將小組討論結果回答出來。在這個小組合作學習過程中，每位學生都是課堂的主體，都能得到表達自己觀點與表現自己的機會，使學生的組織能力，溝通能力以及探究能力等綜合素養得到提升。

（二）關注學生課堂情感體驗

在小學語文生本課堂構建過程中，教師不僅要關注到學生學習能力培養，同時也要基于語文學科的人文性特征，強調學生課堂情感體驗，實現工具性與人文性的統一。在小學語文教材中收錄了許多優秀的，富有情感特色的優秀文章，教育工作者要通過啟發性教學，引導學生在課文閱讀與學習中思考與體驗文章中的深厚內涵，獲得真實的學習感悟與體驗。

例如在進行《灰雀》一課教學時，為了引導學生體會到作者筆下灰雀的可愛，產生情感上的共鳴，教師要啟發學生尋找文章中表現作者思想情感的句子，作者用哪些詞句描寫出自己的擔憂、失落、欣喜？通過對文章循序漸進地解讀，將自己置身于作者的角色，感知與體驗，從而獲得與作者的共鳴。

（三）運用多樣化教學提升學生課堂參與度

生本課堂的創建需要學生更積極主動的參與到課堂互動中來，真正將課堂交還給學生，給予學生充分的課堂主體地位。因此，在小學語文課堂教學中，教師要基于小學生愛玩游戲的天性，創造豐富多彩的課堂情境，開展形式多樣的教學活動，吸引學生更加主動地參與教學互動。具體來說，可以通過教學道具的引入、教學情境的創設等方式，優化課堂氛圍，提升學生參與度。

例如在進行《一塊奶酪》一課教學時，教師在進行課堂教學之后，可以向學生進行如下問題設計：假設你是文章中的螞蟻隊長，你會向蟻群說些什么話？會做出哪些舉動？通過引導學生融入文章情境，設身處地的站在螞蟻隊長的角度思考，會認識到文章螞蟻隊長存在的美好品質，從而在意識中形成嚴守紀律與以身作則的認知思維，對于學生今后的成長與發展都具有積極的推動作用。又如在進行《驚弓之鳥》一課教學時，可以組織學生進行角色分配，對寓言故事進行表演，每位學生都可以獲得角色扮演的機會，學生在角色體驗的過程中將加強對課本內容的理解，同時也對故事有了自己獨特的感悟。又如在《后羿射日》一課教學時，可以運用多媒體設備為學生播放后羿射日的動畫片，以小學生感興趣的神話故事展現，吸引學生投入到課堂學習中來。

（四）引入微課，鍛煉學生自主學習能力

現代化教學手段在各學科教學中的應用，可以有效提升課堂教學有效性，使學生在生動的學習環境中獲得事半功倍的學習效果。其中，微課這一教學形式逐漸興起，在小學語文生本課堂構建中的應用，可以顯著提升學生自主學習能力。作為教育工作者，可以基于教學內容進行微課教學內容設計，制作一個與課程相關的，具有趣味性或者啟發性的微視頻。在課前，組織學生進行小視頻觀看，使學生對本節課需要學習的知識點有一個大概了解，通過微視頻進行新課的預習，使學生對接下來要學習的知識有一定了解，并帶著問題融入到課堂學習與探究中來。

例如在進行《圓明園的毀滅》一課教學時，教師在課前，可以準備一個火燒圓明園的小視頻，在課堂一開始播放相關視頻，為學生新課的學習拉開序幕，通過邊觀看視頻邊進行歷史背景的講解，使學生對圓明園毀滅的歷史背景等知識有一定了解，也使學生產生強烈的民族責任感，并且思考圓明園為什么為遭到毀滅等疑問積極參與到課堂教學中來，激發學生的學習欲望，進而獲得事半功倍的教學效果。

四、結語

總而言之，在當前激烈的社會競爭環境下，核心素養是每位學生成長與發展的重要因素，新時期下的小學語文教育工作者要正確認識到核心培養的重要意義，在教育教學活動中，堅持學生的課堂主體地位，通過生本課堂的構建，使學生學習到更多的語文知識，獲得語文能力與綜合素質的提升。只有真正做到以學生為本，將課堂交還給學生，才能使學生積極主動融入課堂中，真正發揮主觀能動性，實現高效的語文教學，促進學生更好地成長發展。

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