小學數學教學中美育滲透的策略探究

盧毅

摘 要?在當今小學數學教學過程中，對小學生的審美教育日趨重視，但是審美教育的理論與實踐之間仍然存在差距，美育因素在數學課堂的利用仍有待提升。根據對某小學中、高年級167名學生的問卷調查統計結果，分析了小學數學教學中美育滲透的現狀及存在的問題，并對教師提出了在小學數學教學中加強美育滲透的三條建議。

關鍵詞?小學數學教學;美育;滲透;現狀;建議

中圖分類號：G40-014，O552.2，C1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0139-01

目前我國基礎教育階段越發重視學生的審美能力的培養，而關于培養學生審美能力的策略研究比較缺乏，在此背景下，筆者通過問卷調查了解小學數學教學美育滲透的現狀及存在問題。針對教學過程存在的美育問題，結合教學實際，提出合理化建議，希望能借此提升學生數學學習興趣，并為數學教師更好的教學提供行之有效指導。

一、加強小學數學教學中美育滲透的建議

（一）教師要注重自身美育因素的開發與展示

教師是否對學生進行正確的引導，會影響學生欣賞美能力的發展。教師美觀的板書、標準的繪圖，會影響學生好看數字的書寫、美觀圖案的繪制。教師對于學生書寫的嚴格程度以及是否使用賞識教育手段，會影響學生創造美能力的發展。

數學教師在數學教學過程中起主導作用，很多學生因為喜歡這位教師而喜歡這位教師教授的課程，由此可見教師在美育滲透過程中舉足輕重的地位。因而教師應不斷增強自身素質，來為學生提供充足的美育因素，給學生更多的審美體驗，使他們對于數學學習產生愉悅的情感體驗，進而提升數學學習興趣。首先教師應注重自身外在形象的提升。因為在教學環境中這些外在的教師形象美會給學生以美的享受，會帶給學生愉悅的情感。其次教師應該注重自身專業水平提升。其中包括書寫工整的板書、繪制精美的圖形、運用簡潔的公式、縝密的邏輯推理、精巧的解題思路、風趣的語言表達以及優美的故事情節導入。這些都是美的因素在教師身上的具體體現，而教師要緊抓這些美育要素，從而不失時機的促成教學中的美育滲透。

（二）教師應重視作業書寫訓練，使學生體驗美的創造與享受

引導學生通過寫好看的數字、臨摹好看的圖案、畫美觀的圖形、用簡潔的公式等欣賞美、理解美的過程，使學生充分挖掘數學教材中的美育因素，從而對學生進行審美教育。

教師利用教材中的數字、圖形、文字、公式等引導學生去發現欣賞這些要素中蘊含的美，使他們對數學教材產生濃厚的興趣。其次，教師應在學生發現美的基礎上讓他們自己去創造美。“通過實施美育來促進學生創造思維的發展，不但是可能的，而且是十分必要的”。比如，在學習“對稱圖形”知識的時候，教師展示各種對稱的圖形之后，要求學生自己去畫、折或剪一個自己喜愛的對稱圖形或者進行剪紙（對稱）操作。這種操作不但可以加深學生對于對稱圖形的理解，掌握了對稱圖形的各種特征。同時也增強了學生的動手能力，使之形成動作技能。教師也應該在課后作業中加強審美教育，讓學生在作業書寫過程中感受到認真學習、書寫條理、字跡工整、邏輯清晰、計算正確、格式規范等本身就是一種美，從而促使他們養成良好的數學學習習慣。

（三）教師善于賞識，樹立榜樣，激發學生積極情感情緒體驗

教師在教學過程中充分使用賞識教育手段，善于發現學生進步與閃光點，對作業書寫工整，繪圖標準的同學給予肯定、表揚、鼓勵，使這些表現優異的學生產生愉悅的情感體驗，進而提升她們對創造數學美的興趣。教師要正確引導班級學生向作業書寫規范的、畫圖標準的同學學習，在班級中形成良好的美育氛圍，從而促進教師更好地在教學中進行美育滲透。

教師賞識教育的目的在于對學生產生激勵的效果，促進學生的發展。通過課堂教學評價進行信息的反饋，從而鑒定教與學的過程是否有效。這就要求教師在教學活動中重視教學評價在學生數學興趣培養過程中的作用，及時評價，及時反饋，對于學生表現優異的地方要進行強化，對于缺點和不足要及時糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善。教師在賞識教育中要善于使用評價技巧，在保護學生自尊心的前提下進行教學評價。例如，某同學作業書寫工整而且有條理，教師就應該及時對該同學的作業進行肯定和表揚，并且在班級中展示該同學作業，引導其他學生進行學習。發揮同伴教育在教學活動中的作用，讓他們認識到什么樣的美是“數學美”，應該怎樣去創造“數學美”。對于表現不足的同學，在保證其自尊心的基礎上適當批評，激發他們的羞恥、懊悔心理，從而達到知恥而后勇的教學效果。

二、結語

在小學數學教學滲透美育的過程中，雖然存在教師自身美育因素開發不足、教師對學生書寫要求不夠嚴格、教師對學生書寫訓練不足、教師不能貫徹賞識教育等諸多問題，但是通過本次研究，筆者提出合理滲透美育的對策，為數學教師教學提供一定的參考和指導。而本次研究也希望能通過引導學生規范的書寫，培養學生的審美情趣;通過美育在數學課堂的滲透，提升數學課堂的趣味性，調動學生數學學習積極性;通過對于學生及時的賞識，使他們規范書寫的行為得到強化，從而促進數學能力的提升，從長遠來看有利于學生全面發展。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學.第2版[M].人民教育出版社，2004.