淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

胡繼莉

摘 要?教育部關(guān)于小學(xué)教育問題這一話題一直以來都較為關(guān)注，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，邏輯思維能力的提升、數(shù)學(xué)感知能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)意識(shí)、抽象思維、推理能力以及應(yīng)用實(shí)踐等內(nèi)容都是學(xué)生形成良好的思維能力和理解能力的關(guān)鍵。自新課改以來，在教學(xué)過程中無論是理科性強(qiáng)的數(shù)學(xué)，或是文科性質(zhì)的語文，都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心，但在接觸核心之前，入門級(jí)的教育必不可少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知是極為重要的。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)感知;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0069-01

為了學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)感知能力的培養(yǎng)必不可少，在教育越來越受國家關(guān)注的今天，素質(zhì)教育的理念成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變之前的“棍棒式教育”，通過響應(yīng)教育部的號(hào)召，建立以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，利用現(xiàn)代工具為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生開拓眼界，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂體系。

一、在數(shù)學(xué)概念中找尋數(shù)學(xué)核心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感感知

數(shù)學(xué)，是一門邏輯思維較強(qiáng)的科目，計(jì)算方法、解題策略、公式等都是每一位學(xué)生必備的技能，小學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，必須重視學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)深入培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知是教師的基本素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是為學(xué)生能夠更長久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式。

在學(xué)習(xí)《多位數(shù)的讀法與寫法》之時(shí)，首先，讓學(xué)生以自己所認(rèn)知的數(shù)字開始，每一位同學(xué)發(fā)言一次，從開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓孩子做自己最喜歡的數(shù)字形狀，并將自己的數(shù)字動(dòng)手操作記下來，講給其他同學(xué)，依次傳遞，以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在聽學(xué)生講述過程中記錄每一個(gè)孩子的表現(xiàn)：“這個(gè)數(shù)字可以多種多樣，同學(xué)們最喜歡的數(shù)字是什么？”在上課期間，保證孩子的注意力：“同學(xué)們，你們看到的是什么數(shù)字呢？”這樣的課堂互動(dòng)中在集中孩子的注意力，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地增長各方面的能力。最后，引導(dǎo)孩子更深入地探索：“同學(xué)們，你們喜歡什么東西，生活中每一件物體你們都可以叫出名字嗎？有沒有同學(xué)知道最大的三位數(shù)是什么？最大的四位數(shù)呢？那我們今天布置一項(xiàng)任務(wù)，將你們明天從早上到晚上所見到的東西一一記下，然后告訴老師它們的總數(shù)，作為我們的課外作業(yè)。”讓學(xué)生在一次次的記錄與練習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、呈現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣性，讓學(xué)生表達(dá)數(shù)字感知

雖然小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目方面，還未形成完整的思路，也未記住數(shù)學(xué)乘法口訣等必要公式，但建立學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的課堂是每一位教師應(yīng)該思考的問題，將孩子保持在自己的課堂之內(nèi)。而課堂教學(xué)方式多樣性的呈現(xiàn)，非常有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)的運(yùn)算》時(shí)，借助教學(xué)方式多樣性可以高效完成課堂內(nèi)容。數(shù)感的培養(yǎng)是需要不斷練習(xí)的，而興趣是助力學(xué)習(xí)的良好工具。教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)的運(yùn)算來玩游戲：首先，將學(xué)生分成四組，讓學(xué)生相互考核，“3+3+4=？”下一個(gè)“5+7=？”依次進(jìn)行。鍛煉學(xué)生口算能力，提倡多樣化的算法，讓學(xué)生自己提出算數(shù)的計(jì)算方法，能夠更好地聯(lián)系算數(shù)的口算。這樣動(dòng)手操作加深學(xué)生的印象，在學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)之前打下良好的基礎(chǔ)。之后，通過教師課堂的講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力，自主地將每一個(gè)數(shù)字做到記憶，主動(dòng)地找出數(shù)字的奧秘所在，有意識(shí)地形成自己的思維方式。利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)字的能力。

三、充分運(yùn)用數(shù)學(xué)題型，理解數(shù)學(xué)感知

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)一般是較為復(fù)雜的解決問題的方式，找出規(guī)律簡化問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必要的方式方法。由于小學(xué)生是一個(gè)自制力較差的群體，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)教師需要不斷提出新穎的提議，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須加以練習(xí)，課堂是學(xué)生鍛煉的最佳時(shí)期。

在學(xué)習(xí)有余數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，“同學(xué)們，應(yīng)用題其實(shí)與計(jì)算題相差的就是語言理解能力，每一個(gè)計(jì)算題都可以通過編寫可以改編成應(yīng)用題。”教師從課堂的學(xué)習(xí)中熟悉每一個(gè)學(xué)生，找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)、不足，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提升的渠道，在課堂上設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的空間，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。口算是一種技能的鍛煉，可以不用計(jì)算就掌握應(yīng)用題的思路，使得學(xué)生能夠利用自己的見解，對題目做出預(yù)判;這樣的課堂不僅可以促進(jìn)教師對學(xué)生的了解，還可以提高同學(xué)間的相互團(tuán)結(jié)，有效的激勵(lì)可以起到很好的促進(jìn)作用。另外，教師的課程講解必不可少，每一次課程結(jié)束，學(xué)生可以將自己的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)給教師，逐漸養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)感知思維。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是深入學(xué)生興趣的理念之一，從以上教學(xué)方式中感知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從建立良好的數(shù)學(xué)感知能力開始，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主索取營養(yǎng)。正如數(shù)學(xué)是一門解決問題的科目，舉一反三、深入問題，就會(huì)解決問題。因此，不論任何情況，建立良好的課堂表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王全生.有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：66.